El bilingüismo desde un punto de vista lingüístico, cognitivo y pedagógico/ Bilingualism from a linguistic, cognitive and pedagogical point of view

Lugar celebración
Facultad de Filosofía y Letras
Aula 30

Dirección
Borja Manzano Vázquez
Profesor Ayudante Doctor, Universidad de Granada

Coordinación
Elena García Guerrero
Contratada Predoctoral FPU, Universidad de Granada
Fernando Martín Villena
Contratado Predoctoral FPU, Universidad de Granada

Posibilidad de reconocimiento de créditos:

Nota: La información sobre el reconocimiento de créditos, puede consultarse en el siguiente enlace: reconocimiento de créditos

Este curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada:
3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Doble Grado en Educación Primaria y Estudios Ingleses
3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Grado en Educación Primaria
3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Grado en Educación Primaria (Bilingüe)
3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Filosofía y Letras en el Doble Grado en Estudios Ingleses y Filología Hispánica
3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Filosofía y Letras en el Grado en Estudios Ingleses

Introducción

El bilingüismo ha sido, y sigue siendo, uno de los temas principales de investigación y discusión en un gran número de libros, artículos y conferencias. El objetivo del presente curso es abordar el bilingüismo desde un punto de vista lingüístico, cognitivo y pedagógico. De esta forma, el curso pretende dar respuesta a las siguientes cuestiones sobre el bilingüismo: ¿Cuándo puede una persona ser considerada bilingüe? ¿Cuándo se debería introducir el aprendizaje de una segunda lengua durante la infancia? ¿Puede dicho aprendizaje afectar de forma negativa al aprendizaje de la lengua materna en dicha etapa? ¿Cuál es el impacto cognitivo que tiene el aprendizaje de una segunda lengua en la infancia? ¿Cómo se procesa el lenguaje en el cerebro de una persona bilingüe? ¿Existen diferencias a la hora de procesar el lenguaje entre personas bilingües y monolingües? ¿Qué factores influyen en el aprendizaje de una nueva gramática? ¿Puede el aprendizaje de una segunda lengua en la edad adulta afectar negativamente a la competencia lingüística en la lengua materna? ¿Es posible alcanzar una competencia nativa en una segunda lengua si ésta se aprende durante la edad adulta? ¿Qué métodos y herramientas existen para investigar el lenguaje de los bilingües? ¿Cómo podemos implementar dichos métodos y usar dichas herramientas? ¿Cómo podemos fomentar el aprendizaje de una segunda lengua en el aula a través de una enseñanza bilingüe? ¿Es la enseñanza bilingüe eficaz? El curso será de interés para aquellas personas interesadas en la adquisición y enseñanza de una segunda lengua.

Competencias del alumnado

• Reconocerán las implicaciones principales del bilingüismo en la adquisición de una segunda lengua desde el punto de vista lingüístico, cognitivo y pedagógico
• Identificarán varias creencias generales sobre cómo los hablantes adquieren y aprenden segundas lenguas, y confirmarán su veracidad o no en base a teorías lingüísticas y resultados de estudios previos
• Identificarán y diferenciarán diversas metodologías, tales como la metodología de corpus o experimental, que se emplean actualmente en la investigación de la adquisición, comprensión e interpretación de segundas lenguas
• Sabrán reconocer las ventajas e inconvenientes que presenta cada metodología
• Serán capaces de relacionar y justificar qué tipo de metodología es más apropiada dependiendo del aspecto o dimensión lingüística que se pretenda investigar
• Sabrán reconocer los cambios que experimenta una lengua materna durante la adquisición de una segunda lengua, así como los factores que los motivan
• Serán capaces de identificar los niveles alcanzables en diversos dominios de una segunda lengua en adultos así como las posibles diferencias individuales que puedan existir
• Identificarán los efectos positivos de la bialfabetización y multialfabetización en la adquisición del lenguaje en niños además de su cognición
• Reconocerán los factores que influyen en el aprendizaje de una nueva gramática
• Sabrán reconocer la relación entre el bilingüismo, el control cognitivo y la flexibilidad cognitiva en el procesamiento del lenguaje en bilingües
• Identificarán los procesos cognitivos que tienen lugar en la comprensión de textos en aprendices de segundas lenguas y monolingües y podrán identificar sus diferencias
• Reconocerán el impacto que tiene la educación bilingüe en las estrategias metacognitivas que median en el aprendizaje de segundas lenguas
• Identificarán diversos mitos sobre la adquisición y enseñanza bilingüe y contrastarán dichos mitos con los resultados de la investigación empírica llevada a cabo sobre el impacto de la enseñanza bilingüe en el aprendizaje
• Identificarán los componentes principales en la planificación, implementación y evaluación de la enseñanza bilingüe
• Analizarán materiales docentes diseñados para la enseñanza bilingüe utilizando el Modelo SIOP
• Diseñarán una propuesta de enseñanza bilingüe (inglés-español) para una asignatura no-lingüística del currículo de la educación primaria o educación secundaria obligatoria implementando los principios metodológicos de dicha enseñanza

Método de evaluación

El curso consta de 15 ponencias de dos horas de duración cada una sobre aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de una segunda lengua. Dichas ponencias fomentarán la participación y la discusión de los aspectos presentados por parte del alumnado asistente.

Para un mejor aprovechamiento del curso será necesario que el alumnado dedique varias horas a la lectura y consulta de los recursos proporcionados por parte de los ponentes del curso así como al estudio individual y la realización de la tarea asignada en casa.

Instrumentos de evaluación

• Realización de un cuestionario final en español para comprobar que el alumnado ha adquirido los contenidos principales del curso. El cuestionario será completado una semana después de la finalización del curso y será corregido por el director del curso.
• Diseño de una sesión (60 minutos) para una asignatura no-lingüística del currículo de la educación primaria o educación secundaria obligatoria implementando los principios de la enseñanza bilingüe (inglés-español). Dicha tarea será entregada en la fecha establecida por el director del curso (una vez finalizado el curso) quien se encargará de evaluarla.

Porcentajes de evaluación

• Cuestionario final: 60%
• Diseño de la sesión: 40%

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10.

Cualificación personal o empleos a los que da acceso

Apartado de Cursos de Formación y Perfeccionamiento del Profesorado organizados por Universidades públicas (véase baremos de concurso-oposición para cuerpos de Profesores y Catedráticos de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Profesores y Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas).

Idiomas utilizados

Español e inglés. Para poder seguir el curso con aprovechamiento es necesario tener un nivel mínimo de inglés B1.