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SUMMARY:El bilingüismo desde un punto de vista lingüístico\, cognitivo y pedagógico/ Bilingualism from a linguistic\, cognitive and pedagogical point of view
DESCRIPTION:Lugar celebración\nFacultad de Filosofía y Letras\nAula 30 \nDirección\nBorja Manzano Vázquez\nProfesor Ayudante Doctor\, Universidad de Granada \nCoordinación\nElena García Guerrero\nContratada Predoctoral FPU\, Universidad de Granada\nFernando Martín Villena \nContratado Predoctoral FPU\, Universidad de Granada \nPosibilidad de reconocimiento de créditos: \nNota: La información sobre el reconocimiento de créditos\, puede consultarse en el siguiente enlace: reconocimiento de créditos \nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada:\n3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Doble Grado en Educación Primaria y Estudios Ingleses\n3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Grado en Educación Primaria\n3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Grado en Educación Primaria (Bilingüe)\n3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Filosofía y Letras en el Doble Grado en Estudios Ingleses y Filología Hispánica\n3 créditos ECTS Optativo en la Facultad de Filosofía y Letras en el Grado en Estudios Ingleses \nIntroducción \nEl bilingüismo ha sido\, y sigue siendo\, uno de los temas principales de investigación y discusión en un gran número de libros\, artículos y conferencias. El objetivo del presente curso es abordar el bilingüismo desde un punto de vista lingüístico\, cognitivo y pedagógico. De esta forma\, el curso pretende dar respuesta a las siguientes cuestiones sobre el bilingüismo: ¿Cuándo puede una persona ser considerada bilingüe? ¿Cuándo se debería introducir el aprendizaje de una segunda lengua durante la infancia? ¿Puede dicho aprendizaje afectar de forma negativa al aprendizaje de la lengua materna en dicha etapa? ¿Cuál es el impacto cognitivo que tiene el aprendizaje de una segunda lengua en la infancia? ¿Cómo se procesa el lenguaje en el cerebro de una persona bilingüe? ¿Existen diferencias a la hora de procesar el lenguaje entre personas bilingües y monolingües? ¿Qué factores influyen en el aprendizaje de una nueva gramática? ¿Puede el aprendizaje de una segunda lengua en la edad adulta afectar negativamente a la competencia lingüística en la lengua materna? ¿Es posible alcanzar una competencia nativa en una segunda lengua si ésta se aprende durante la edad adulta? ¿Qué métodos y herramientas existen para investigar el lenguaje de los bilingües? ¿Cómo podemos implementar dichos métodos y usar dichas herramientas? ¿Cómo podemos fomentar el aprendizaje de una segunda lengua en el aula a través de una enseñanza bilingüe? ¿Es la enseñanza bilingüe eficaz? El curso será de interés para aquellas personas interesadas en la adquisición y enseñanza de una segunda lengua. \nCompetencias del alumnado \n\nReconocerán las implicaciones principales del bilingüismo en la adquisición de una segunda lengua desde el punto de vista lingüístico\, cognitivo y pedagógico\nIdentificarán varias creencias generales sobre cómo los hablantes adquieren y aprenden segundas lenguas\, y confirmarán su veracidad o no en base a teorías lingüísticas y resultados de estudios previos\nIdentificarán y diferenciarán diversas metodologías\, tales como la metodología de corpus o experimental\, que se emplean actualmente en la investigación de la adquisición\, comprensión e interpretación de segundas lenguas\nSabrán reconocer las ventajas e inconvenientes que presenta cada metodología\nSerán capaces de relacionar y justificar qué tipo de metodología es más apropiada dependiendo del aspecto o dimensión lingüística que se pretenda investigar\nSabrán reconocer los cambios que experimenta una lengua materna durante la adquisición de una segunda lengua\, así como los factores que los motivan\nSerán capaces de identificar los niveles alcanzables en diversos dominios de una segunda lengua en adultos así como las posibles diferencias individuales que puedan existir\nIdentificarán los efectos positivos de la bialfabetización y multialfabetización en la adquisición del lenguaje en niños además de su cognición\nReconocerán los factores que influyen en el aprendizaje de una nueva gramática\nSabrán reconocer la relación entre el bilingüismo\, el control cognitivo y la flexibilidad cognitiva en el procesamiento del lenguaje en bilingües\nIdentificarán los procesos cognitivos que tienen lugar en la comprensión de textos en aprendices de segundas lenguas y monolingües y podrán identificar sus diferencias\nReconocerán el impacto que tiene la educación bilingüe en las estrategias metacognitivas que median en el aprendizaje de segundas lenguas\nIdentificarán diversos mitos sobre la adquisición y enseñanza bilingüe y contrastarán dichos mitos con los resultados de la investigación empírica llevada a cabo sobre el impacto de la enseñanza bilingüe en el aprendizaje\nIdentificarán los componentes principales en la planificación\, implementación y evaluación de la enseñanza bilingüe\nAnalizarán materiales docentes diseñados para la enseñanza bilingüe utilizando el Modelo SIOP\nDiseñarán una propuesta de enseñanza bilingüe (inglés-español) para una asignatura no-lingüística del currículo de la educación primaria o educación secundaria obligatoria implementando los principios metodológicos de dicha enseñanza\n\nMétodo de evaluación \nEl curso consta de 15 ponencias de dos horas de duración cada una sobre aspectos relacionados con el aprendizaje y la enseñanza de una segunda lengua. Dichas ponencias fomentarán la participación y la discusión de los aspectos presentados por parte del alumnado asistente. \nPara un mejor aprovechamiento del curso será necesario que el alumnado dedique varias horas a la lectura y consulta de los recursos proporcionados por parte de los ponentes del curso así como al estudio individual y la realización de la tarea asignada en casa. \nInstrumentos de evaluación \n\nRealización de un cuestionario final en español para comprobar que el alumnado ha adquirido los contenidos principales del curso. El cuestionario será completado una semana después de la finalización del curso y será corregido por el director del curso.\nDiseño de una sesión (60 minutos) para una asignatura no-lingüística del currículo de la educación primaria o educación secundaria obligatoria implementando los principios de la enseñanza bilingüe (inglés-español). Dicha tarea será entregada en la fecha establecida por el director del curso (una vez finalizado el curso) quien se encargará de evaluarla.\n\nPorcentajes de evaluación \n\nCuestionario final: 60%\nDiseño de la sesión: 40%\n\nEl sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de 0 a 10. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso \nApartado de Cursos de Formación y Perfeccionamiento del Profesorado organizados por Universidades públicas (véase baremos de concurso-oposición para cuerpos de Profesores y Catedráticos de Enseñanza Secundaria Obligatoria\, Profesores y Catedráticos de Escuelas Oficiales de Idiomas). \nIdiomas utilizados \nEspañol e inglés. Para poder seguir el curso con aprovechamiento es necesario tener un nivel mínimo de inglés B1.
URL:https://cemed.ugr.es/curso/22gr39/
CATEGORIES:Curso
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