Intervención educativa con alumnado con alteraciones de conducta

Lugar celebración

Granada, Facultad de Ciencias de la Educación

Dirección

José Antonio Marín Marín, Profesor Titular de Universidad del Departamento de Didáctica y Organización Escolar

Coordinación

Esther Molina Torres, Orientadora Educativa y Coordinadora del Equipo de Orientación Educativa especializado de Granada

Colaboran

Grupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)
Escentia investigación y Formación S. L.

Introducción

La presencia creciente de conductas desafiantes en los centros educativos exige una respuesta profesional sólida, actualizada y coordinada. Estas situaciones afectan al aprendizaje, al clima de convivencia y al bienestar emocional del alumnado y del propio profesorado. Comprender qué hay detrás de estas conductas, ya sean factores clínicos, emocionales, sensoriales, familiares o contextuales, resulta esencial para intervenir de forma eficaz y respetuosa.

Con este propósito se presenta el Curso Intervención Educativa con Alumnado con Alteraciones de Conducta, una propuesta formativa diseñada para fortalecer las competencias docentes ante estos retos. El programa ofrece una mirada integral que combina el conocimiento normativo, clínico y psicoeducativo con estrategias prácticas fundamentadas en la evidencia científica. A lo largo de su desarrollo, se profundizará en el marco legal de la convivencia, en la identificación de factores que influyen en la conducta y en los principios clave de la convivencia restaurativa. El curso incorpora metodologías de intervención educativa ampliamente contrastadas, como el Apoyo Conductual Positivo, la integración sensorial y la mediación. También incluye formación especializada en contención física y emocional entendida siempre como último recurso y ajustada a criterios éticos, legales y de protección del alumnado.

El enfoque es eminentemente práctico. Se emplean talleres aplicados, análisis de casos reales, simulaciones, demostraciones guiadas y espacios de reflexión colectiva. Todo ello permite dotar al docente de herramientas para actuar con seguridad, coherencia y sensibilidad en situaciones complejas. Este curso busca no solo mejorar la intervención ante conductas desafiantes, sino también promover entornos escolares más inclusivos, seguros y emocionalmente competentes. Se trata de una formación completa y actualizada que acompaña al profesorado en la comprensión, la prevención y la atención educativa del alumnado que presenta alteraciones de conducta.

Competencias del alumnado

El alumnado sabrá/comprenderá

• Adoptar una actitud ética, reflexiva y comprometida con la equidad, la inclusión y el bienestar del alumnado, especialmente ante situaciones de conflicto o conductas desafiantes.
• Integrar conocimientos normativos, clínicos, psicológicos y socioeducativos para comprender y abordar de manera interdisciplinar situaciones complejas relacionadas con las alteraciones de conducta.
• Impulsar una cultura de convivencia positiva y restaurativa en los centros educativos, basada en la participación, el diálogo, la reparación del daño y la corresponsabilidad comunitaria.
• Desarrollar competencias personales y profesionales para la gestión del conflicto desde el respeto, la regulación emocional, la prevención de la violencia y el uso responsable de la contención física y emocional como último recurso.
• Fomentar el liderazgo ético y la responsabilidad institucional en la construcción de entornos educativos inclusivos, seguros y emocionalmente competentes.
• Colaborar eficazmente en equipos docentes y redes de apoyo socioeducativo, asumiendo roles y responsabilidades diversas en procesos de intervención y coordinación interinstitucional.
• Aprender de la evidencia, la experiencia profesional y la reflexión sobre la práctica, mostrando disposición para la mejora continua y el desarrollo profesional permanente.
• Analizar críticamente el marco normativo y procedimental aplicable a la convivencia escolar, las medidas disciplinarias, las garantías del derecho a la educación y los procesos restaurativos.
• Identificar, comprender y valorar los factores clínicos, emocionales, familiares y contextuales que influyen en la conducta del alumnado, así como sus implicaciones para la intervención educativa.
• Diseñar y planificar intervenciones educativas y restaurativas —en el aula, en el centro y en coordinación con redes externas— desde un enfoque preventivo, inclusivo y respetuoso con la dignidad del alumnado.
• Aplicar de forma fundamentada metodologías de intervención educativa y terapéutica, incluyendo el Apoyo Conductual Positivo (ACP), estrategias restaurativas, técnicas de regulación emocional y prácticas de contención física digna.
• Coordinar eficazmente la actuación entre profesorado, familias, equipos de orientación, servicios especializados y entidades externas, garantizando coherencia, continuidad y seguridad en los procesos de intervención.

El alumnado será capaz de

• Interpretar y aplicar el marco normativo y procedimental relativo a la convivencia escolar, las medidas disciplinarias, la mediación y los procesos restaurativos, garantizando la protección y el derecho a la educación del alumnado.
• Identificar y explicar los principales trastornos del neurodesarrollo, factores clínicos, emocionales y contextuales que inciden en las alteraciones de conducta en la infancia y la adolescencia.
• Analizar de manera integral situaciones reales de conflicto o desregulación conductual, valorando dimensiones personales, familiares, clínicas y del entorno escolar.
• Diseñar y justificar planes de intervención preventiva, restaurativa e inclusiva en el aula y el centro, integrando el Apoyo Conductual Positivo (ACP) y estrategias específicas de mediación y convivencia.
• Aplicar estrategias educativas y restaurativas que favorezcan la autorregulación emocional, la prevención del conflicto y la construcción de relaciones respetuosas y seguras.
• Valorar y ajustar la eficacia de las intervenciones educativas y restaurativas implementadas, incorporando criterios de evidencia, mejora continua y retroalimentación profesional.
• Coordinar la intervención educativa con equipos de orientación, servicios de salud mental y entidades externas, asegurando coherencia, continuidad y una respuesta interinstitucional adecuada.
• Utilizar técnicas básicas de contención física digna y emocionalmente segura como último recurso, aplicándolas dentro del marco ético y legal y garantizando la integridad física y emocional del alumnado.
• Reflexionar críticamente sobre la propia práctica profesional, identificando fortalezas, limitaciones y necesidades de desarrollo en relación con la atención al alumnado con conductas desafiantes.

Método de evaluación

• El 70% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:
• Evaluación continua.
• Participación en clase.
• Ejercicios propuestos.
• El 30% restante se obtendrá mediante la presentación de un informe relacionado con cada una de las sesiones prácticas.
• Requisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.