BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//Centro Mediterráneo - ECPv5.16.1.1//NONSGML v1.0//EN CALSCALE:GREGORIAN METHOD:PUBLISH X-WR-CALNAME:Centro Mediterráneo X-ORIGINAL-URL:https://cemed.ugr.es X-WR-CALDESC:Eventos para Centro Mediterráneo BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Madrid BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20260329T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20261025T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20270328T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20271031T010000 END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260126 DTEND;VALUE=DATE:20261007 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20251218T114307Z LAST-MODIFIED:20260112T125507Z UID:58634-1769385600-1791331199@cemed.ugr.es SUMMARY:Intervención educativa con alumnado con alteraciones de conducta DESCRIPTION:Lugar celebración\nGranada\, Facultad de Ciencias de la Educación \nDirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de Universidad del Departamento de Didáctica y Organización Escolar \nCoordinación\nEsther Molina Torres\, Orientadora Educativa y Coordinadora del Equipo de Orientación Educativa Especializado de Granada \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nLa presencia creciente de conductas desafiantes en los centros educativos exige una respuesta profesional sólida\, actualizada y coordinada. Estas situaciones afectan al aprendizaje\, al clima de convivencia y al bienestar emocional del alumnado y del propio profesorado. Comprender qué hay detrás de estas conductas\, ya sean factores clínicos\, emocionales\, sensoriales\, familiares o contextuales\, resulta esencial para intervenir de forma eficaz y respetuosa. \nCon este propósito se presenta el Curso Intervención Educativa con Alumnado con Alteraciones de Conducta\, una propuesta formativa diseñada para fortalecer las competencias docentes ante estos retos. El programa ofrece una mirada integral que combina el conocimiento normativo\, clínico y psicoeducativo con estrategias prácticas fundamentadas en la evidencia científica. A lo largo de su desarrollo\, se profundizará en el marco legal de la convivencia\, en la identificación de factores que influyen en la conducta y en los principios clave de la convivencia restaurativa. El curso incorpora metodologías de intervención educativa ampliamente contrastadas\, como el Apoyo Conductual Positivo\, la integración sensorial y la mediación. También incluye formación especializada en contención física y emocional entendida siempre como último recurso y ajustada a criterios éticos\, legales y de protección del alumnado. \nEl enfoque es eminentemente práctico. Se emplean talleres aplicados\, análisis de casos reales\, simulaciones\, demostraciones guiadas y espacios de reflexión colectiva. Todo ello permite dotar al docente de herramientas para actuar con seguridad\, coherencia y sensibilidad en situaciones complejas. Este curso busca no solo mejorar la intervención ante conductas desafiantes\, sino también promover entornos escolares más inclusivos\, seguros y emocionalmente competentes. Se trata de una formación completa y actualizada que acompaña al profesorado en la comprensión\, la prevención y la atención educativa del alumnado que presenta alteraciones de conducta. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nAdoptar una actitud ética\, reflexiva y comprometida con la equidad\, la inclusión y el bienestar del alumnado\, especialmente ante situaciones de conflicto o conductas desafiantes.\nIntegrar conocimientos normativos\, clínicos\, psicológicos y socioeducativos para comprender y abordar de manera interdisciplinar situaciones complejas relacionadas con las alteraciones de conducta.\nImpulsar una cultura de convivencia positiva y restaurativa en los centros educativos\, basada en la participación\, el diálogo\, la reparación del daño y la corresponsabilidad comunitaria.\nDesarrollar competencias personales y profesionales para la gestión del conflicto desde el respeto\, la regulación emocional\, la prevención de la violencia y el uso responsable de la contención física y emocional como último recurso.\nFomentar el liderazgo ético y la responsabilidad institucional en la construcción de entornos educativos inclusivos\, seguros y emocionalmente competentes.\nColaborar eficazmente en equipos docentes y redes de apoyo socioeducativo\, asumiendo roles y responsabilidades diversas en procesos de intervención y coordinación interinstitucional.\nAprender de la evidencia\, la experiencia profesional y la reflexión sobre la práctica\, mostrando disposición para la mejora continua y el desarrollo profesional permanente.\nAnalizar críticamente el marco normativo y procedimental aplicable a la convivencia escolar\, las medidas disciplinarias\, las garantías del derecho a la educación y los procesos restaurativos.\nIdentificar\, comprender y valorar los factores clínicos\, emocionales\, familiares y contextuales que influyen en la conducta del alumnado\, así como sus implicaciones para la intervención educativa.\nDiseñar y planificar intervenciones educativas y restaurativas —en el aula\, en el centro y en coordinación con redes externas— desde un enfoque preventivo\, inclusivo y respetuoso con la dignidad del alumnado.\nAplicar de forma fundamentada metodologías de intervención educativa y terapéutica\, incluyendo el Apoyo Conductual Positivo (ACP)\, estrategias restaurativas\, técnicas de regulación emocional y prácticas de contención física digna.\nCoordinar eficazmente la actuación entre profesorado\, familias\, equipos de orientación\, servicios especializados y entidades externas\, garantizando coherencia\, continuidad y seguridad en los procesos de intervención.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nInterpretar y aplicar el marco normativo y procedimental relativo a la convivencia escolar\, las medidas disciplinarias\, la mediación y los procesos restaurativos\, garantizando la protección y el derecho a la educación del alumnado.\nIdentificar y explicar los principales trastornos del neurodesarrollo\, factores clínicos\, emocionales y contextuales que inciden en las alteraciones de conducta en la infancia y la adolescencia.\nAnalizar de manera integral situaciones reales de conflicto o desregulación conductual\, valorando dimensiones personales\, familiares\, clínicas y del entorno escolar.\nDiseñar y justificar planes de intervención preventiva\, restaurativa e inclusiva en el aula y el centro\, integrando el Apoyo Conductual Positivo (ACP) y estrategias específicas de mediación y convivencia.\nAplicar estrategias educativas y restaurativas que favorezcan la autorregulación emocional\, la prevención del conflicto y la construcción de relaciones respetuosas y seguras.\nValorar y ajustar la eficacia de las intervenciones educativas y restaurativas implementadas\, incorporando criterios de evidencia\, mejora continua y retroalimentación profesional.\nCoordinar la intervención educativa con equipos de orientación\, servicios de salud mental y entidades externas\, asegurando coherencia\, continuidad y una respuesta interinstitucional adecuada.\nUtilizar técnicas básicas de contención física digna y emocionalmente segura como último recurso\, aplicándolas dentro del marco ético y legal y garantizando la integridad física y emocional del alumnado.\nReflexionar críticamente sobre la propia práctica profesional\, identificando fortalezas\, limitaciones y necesidades de desarrollo en relación con la atención al alumnado con conductas desafiantes.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 70% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua.\nParticipación en clase.\nEjercicios propuestos.\n\nEl 30% restante se obtendrá mediante la presentación de un informe relacionado con cada una de las sesiones prácticas.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr18/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2025/12/f9b2b6cf3c7b17e0559c201c8c8d387c.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260226 DTEND;VALUE=DATE:20261212 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20251216T113751Z LAST-MODIFIED:20260223T071410Z UID:58600-1772064000-1797033599@cemed.ugr.es SUMMARY:Programa Superior en Dirección\, Gestión y Desarrollo Comercial DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nMatriculación\nLa matriculación se realizará a través de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nInauguración\nLa inauguración del curso se realizará en la Residencia Universitaria Carmen de la Victoria\, Cuesta del Chapiz\, 9 18010 – Granada\nPuede ver su situación en Google Maps \nHorario\nSesiones presenciales: Jueves de 9:30 a 13:30 y de 15:00 a 19:00 horas y viernes de 9:30 a 13:30\nSesiones virtuales: De 16:00 a 20:00 horas \nLugar celebración\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae).\nCAMPUS Centro. Digital Business Hub de Cámara Granada.\nCamino de Ronda\, 97\, 18003 Granada \nDirección\nFrancisco Liébana Cabanillas\nCatedrático de Comercialización e Investigación de Mercados de la Universidad de Granada\nJaime Santamaría\nExdirector de RRHH de Strada para España y Portugal \nCoordinación\nCipriano Palomar García\nDirector de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara Granada. \nEntidad proponente\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nPresentación\nEl Programa Superior en Dirección\, Gestión y Desarrollo Comercial nace como una propuesta de valor diferencial y exclusiva destinada a Gerentes\, Dueños de Agencias de Distribución de Gasóleos vinculados a Repsol\, ofreciéndoles la posibilidad de iniciar un viaje apasionante en su desarrollo profesional y personal. \nEl programa aborda todas las áreas de negocio desde una perspectiva de futuro\, alineando sus contenidos y metodología con los programas de Business más avanzados de las escuelas de negocio más reconocidas por su excelencia en todos los rankings relevantes y medios especializados. La propuesta nace con el propósito de preparar a los líderes de hoy y del futuro para anticiparse a los desafíos del sector energético y aprovechar las oportunidades que ofrece un mercado en plena evolución. Se trata de un recorrido formativo integral que combina visión estratégica\, gestión financiera\, innovación\, digitalización\, liderazgo de personas y orientación al cliente\, dotando a los participantes de las herramientas y competencias necesarias para dirigir con impacto en un mundo en transformación. \nCada módulo del programa aborda un pilar clave de la dirección empresarial\, desde la estrategia y el desarrollo de negocio hasta la gestión financiera\, la comunicación\, el marketing digital o la experiencia de cliente\, con un enfoque transversal que integra la sostenibilidad\, la multienergía y la creación de valor compartido. Asimismo\, se potencia la capacidad de los directivos para diseñar y ejecutar planes de negocio sólidos\, liderar equipos diversos\, tomar decisiones en entornos de incertidumbre y comunicar de manera eficaz a todos los grupos de interés. \nUn claustro selecto de profesores facilitará una experiencia dinámica y participativa de aprendizaje que permita a los participantes adquirir un mejor conocimiento de ellos mismos y de las claves del management global que favorezca su empoderamiento y sirva de impulso decisivo en su capacidad de liderazgo gestionando objetivos\, personas y recursos. La excelencia curricular del profesorado\, su conocimiento del mundo corporativo y desarrollo directivo serán una palanca de aprendizaje y crecimiento desde la experiencia. \nEl proyecto nace de una alianza estratégica entre Repsol\, la Universidad de Granada y la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara Granada\, teniendo como objetivo principal iniciar una mejora competencial y un reskills en los líderes de Repsol que redunde en un impacto en sus competencias al entender que la formación cualificada y continua es un elemento diferencial y estratégico que permite una mejor y más eficaz respuesta de cada profesional y organización a sus clientes y usuarios\, gracias a la consolidación de estructuras que aspiren a resultados exitosos en la gestión y el desarrollo \nCompetencias del alumnado\nLas competencias del alumnado quedan expuestas en los resultados de aprendizaje que se obtendrán en cada uno de los bloques formativos expuestos en el siguiente apartado. \nBloques formativos\nBloque 1. Planificación Estratégica\nLa estrategia empresarial versa sobre cómo alcanzar una mayor rentabilidad sostenible. Siendo esta rentabilidad la que permite reinvertir para actualizar y mejorar los recursos y capacidades que conduzcan a la innovación y a la ventaja competitiva y\, en consecuencia\, a sobrevivir y tener éxito a largo plazo. Hay dos formas de lograrlo: a través de la estrategia de negocio cambiando o mejorando la forma de competir o mediante la estrategia corporativa buscando nuevas oportunidades. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nRealizar un análisis estratégico del entorno externo y de los recursos internos y capacidades de una empresa.\nRealizar un análisis estratégico de la empresa tanto a nivel de negocio como corporativo.\nDefinir un plan de crecimiento mitigando riesgos.\nEvaluar las opciones estratégicas a la luz de las expectativas de los stakeholders.\n\nBloque 2. Business Plan \nEl Business Plan constituye la hoja de ruta que traduce una visión estratégica en un proyecto empresarial concreto\, viable y financiable. En una compañía multienergética como Repsol\, donde la diversificación de negocios (energía tradicional\, renovables\, movilidad eléctrica\, hidrógeno\, biocombustibles\, entre otros) exige claridad de objetivos\, este documento es el nexo entre la innovación\, la sostenibilidad y la rentabilidad. El plan de negocio no solo debe definir oportunidades de inversión y crecimiento\, sino también anticipar riesgos regulatorios\, tecnológicos y de mercado en un entorno de transición energética global. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar un plan de negocio realista y alineado con la estrategia corporativa.\nDefinir métricas clave para evaluar la viabilidad y sostenibilidad del proyecto.\nIntegrar análisis de mercado\, financiero y operativo en un documento sólido y coherentes.\nPresentar el plan de negocio de forma clara y convincente a stakeholders internos y externo\n\nBloque 3. Multienergía \nEl modelo multienergético es la base de la estrategia de compañías líderes del sector como Repsol. La convivencia entre negocios maduros —como el petróleo y el gas— y nuevas fuentes energéticas —renovables\, biocombustibles avanzados\, hidrógeno\, energía solar o eólica— obliga a los directivos a gestionar carteras energéticas complejas y diversificadas. La multienergía implica\, además\, responder al compromiso con la transición energética y la descarbonización\, generando valor a largo plazo tanto para los accionistas como para la sociedad. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nComprender el modelo multienergético y su impacto en la competitividad y sostenibilidad empresarial.\nAnalizar la evolución de los mercados energéticos globales y las oportunidades que ofrecen.\nEvaluar el papel de la innovación tecnológica en la integración de nuevas fuentes de energía.\nDiseñar estrategias que equilibren rentabilidad\, sostenibilidad y seguridad de suministro.\n\nBloque 4. Marketing Digital y Comunicación 3.0 \nEn la era de la digitalización\, el marketing y la comunicación empresarial se convierten en palancas esenciales para conectar con clientes\, proveedores la sociedad en general. En una empresa energética global\, la reputación\, la sostenibilidad y la innovación deben transmitirse de manera efectiva en todos los canales\, desde redes sociales hasta plataformas corporativas. La Comunicación 3.0 sitúa al cliente y a los stakeholders en el centro\, combinando datos\, tecnología y narrativas de impacto. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDesarrollar estrategias de marketing digital alineadas con los valores de sostenibilidad y transición energética.\nUtilizar herramientas digitales y análisis de datos para la toma de decisiones comerciales.\nDiseñar campañas de comunicación que refuercen la reputación corporativa y la marca empleadora.\nGestionar la comunicación en entornos de crisis y alta exposición mediática.\n\nBloque 5. Marketing Digital y Comunicación 3.0\nLa gestión comercial es un pilar estratégico para garantizar la competitividad y el crecimiento sostenible en un sector tan dinámico como el energético. En Repsol\, la relación con clientes industriales\, particulares y corporativos requiere un modelo comercial innovador\, basado en el conocimiento profundo del mercado\, la digitalización y la capacidad de ofrecer soluciones multienergía adaptadas a cada necesidad. La gestión comercial va más allá de la venta: implica construir relaciones de confianza\, anticiparse a la demanda\, gestionar carteras complejas y desarrollar propuestas de valor diferenciadas que integren sostenibilidad\, innovación y rentabilidad. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar e implementar estrategias comerciales adaptadas a mercados energéticos globales y en transformación.\nDesarrollar habilidades de negociación y gestión de grandes cuentas en entornos B2B y B2C.\nUtilizar herramientas digitales y analíticas para optimizar la relación con clientes y mejorar la eficiencia comercial.\nIntegrar criterios de sostenibilidad y transición energética en la propuesta de valor al cliente.\nGestionar equipos comerciales de alto rendimiento\, orientados a resultados y al servicio al cliente.\n\nBloque 6. Gestión Económica y Financiera\nEste bloque\, presenta una visión general de gestión económica financiera que permita entender a los alumnos los conceptos fundamentales de la materia\, su interpretación y utilidad en la gestión empresarial. Este primer capítulo se enfoca en el análisis de la salud financiera de la organización\, planificación e interpretación de los estados financieros y en la evaluación del rendimiento financiero de las empresas: \n\nCash Flow operativo.\nEstados financieros y su uso: el balance\, P&L\, Cash Flow.\nLas palancas de la rentabilidad: ROE y ratio análisis.\nPlanificación financiera.\nGestión del crecimiento.\n\nBloque 7. Comunicación \nLa comunicación es un factor estratégico en la gestión de una compañía global como Repsol\, donde la reputación corporativa\, la sostenibilidad y la innovación deben transmitirse de forma clara\, coherente y cercana a múltiples públicos: clientes\, empleados\, accionistas\, instituciones y sociedad en general. En el sector energético\, marcado por la transición hacia un modelo bajo en emisiones\, la comunicación adquiere un papel central para generar confianza\, explicar la propuesta de valor y reforzar el compromiso con el futuro. Una comunicación eficaz combina rigor en el mensaje\, consistencia en los canales y capacidad de escucha activa. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDesarrollar estrategias de comunicación alineadas con la visión corporativa y los objetivos estratégicos.\nGestionar la comunicación interna como herramienta de cohesión\, compromiso y liderazgo.\nPotenciar la comunicación externa para reforzar la reputación de marca y la relación con stakeholders.\nGestionar la comunicación en contextos de crisis y alta exposición mediática.\nUtilizar narrativas de impacto que integren sostenibilidad\, innovación y transformación energética.\n\nBloque 8. Director de Personas y Talento \nEn un sector en plena transformación como el energético\, las personas son el principal motor de innovación y competitividad. La dirección de personas implica atraer\, desarrollar y fidelizar talento diverso y altamente cualificado\, capaz de responder a retos de transición energética\, digitalización y sostenibilidad. Repsol apuesta por un modelo de liderazgo inclusivo y colaborativo que impulse el compromiso\, la seguridad y el desarrollo profesional. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar estrategias de atracción y retención del talento en un mercado global y competitivo.\nImplementar planes de desarrollo profesional y formación alineados con los objetivos estratégicos.\nFomentar un liderazgo transformador\, inclusivo y orientado a la innovación.\nGestionar el cambio organizativo y la diversidad como palancas de crecimiento.\n\nBloque 9. Customer Experience\nEl cliente actual es más exigente\, informado y consciente de la sostenibilidad. En el sector energía\, la experiencia del cliente va más allá de la relación comercial: implica confianza\, cercanía\, digitalización y compromiso con el medio ambiente. Repsol ha evolucionado hacia un modelo donde el cliente se sitúa en el centro de la estrategia\, integrando servicios multienergía\, movilidad sostenible y soluciones personalizadas. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nComprender las claves de la experiencia de cliente en entornos B2B y B2C.\nDiseñar estrategias centradas en el cliente que generen valor diferencial.\nUtilizar herramientas de medición (NPS\, CES\, Customer Journey) para mejorar la satisfacción.\nImpulsar la digitalización y la sostenibilidad como elementos clave de la propuesta de valor.\n\nBloque 10. Presentaciones Eficaces \nEn un entorno global\, complejo y altamente competitivo\, la capacidad de comunicar con claridad\, impacto y credibilidad es una competencia esencial para los directivos. Las presentaciones eficaces permiten transmitir ideas estratégicas\, planes de negocio o resultados financieros a públicos diversos: desde proveedores y socios estratégicos hasta clientes e instituciones. En una compañía como Repsol\, donde la innovación y la sostenibilidad deben ser comunicadas de forma convincente\, esta habilidad se convierte en clave de liderazgo. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar presentaciones con estructura clara\, narrativa sólida y foco en los objetivos.\nUtilizar recursos visuales y digitales que potencien el impacto del mensaje.\nAdaptar el discurso a distintos públicos y contextos.Desarrollar habilidades de comunicación verbal y no verbal que refuercen la credibilidad del directivo.\n\nBloque 11. Liderazgo\nDiariamente en el trabajo nos encontramos\, como en la vida en general\, con la necesidad de hacernos entender y convencer tanto interna como externamente a quienes pueden opinar de modo diferente al nuestro\, para avanzar en la consecución de nuestros objetivos\, en este módulo estudiaremos técnicas de negociación efectivas. Asimismo se profundizará en el liderazgo de equipos y obtención de alto rendimiento y la gestión de trabajo bajo presión\, fortaleza mental y resiliencia\, el contexto y evolución del liderazgo\, el liderazgo organizacional. \n\nNegociar y persuadir eficazmente.\nPrincipios\, dinámica y técnica de negociación eficaz.\nGestión de conflictos\, resolución de los interpersonales.\nCapacidad de influencia y generar confianza\, “inteligencia emocional”.\nEvaluación del desempeño de colaboradores\, el líder coach\nLiderar la nueva realidad\n\nDirigido a\nGerentes\, Dueños de Agencias de Distribución de Gasóleos vinculados a Repsol URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr16/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/02/2fc367c0ee723301fb37d590985ecee0.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260409 DTEND;VALUE=DATE:20260919 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20251127T095221Z LAST-MODIFIED:20260130T075026Z UID:58291-1775692800-1789775999@cemed.ugr.es SUMMARY:Programa Superior en Derecho Digital: Protección de datos\, IA y Transformación Digital DESCRIPTION:Matriculación\nLa matriculación se realiza en la web de la Escuela de Dirección y Altos Estudios de la Cámara de Comercio de Granada \nModalidad de realización\nModalidad virtual. Plataforma de Enseñanzas Virtuales de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nDuración Total: 375 horas.\nDuración Lectiva: 150 horas \nDirección\nGuillermo Orozco Pardo\, Catedrático emérito de Derecho Civil. Universidad de Granada.\nAlfonso Peralta Gutiérrez\, magistrado.\nGuillermo Hidalgo Viedma\, Counsel de Maio Legal. \nCoorganiza\nCámara de Comercio de Granada\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada \nPartner Académico\nMAIO LEGAL \nIntroducción\nLo que hace años era “nueva tecnología” no es que sea presente\, sino que muchas veces es pasado debido al ritmo exponencial de evolución. Protección de datos\, comercio electrónico\, blockchain\, big data\, cloud computing\, inteligencia artificial\, drones\, robótica\, ciberseguridad y cibercriminalidad\, son conceptos del presente y sobre los que se está pivotando el desarrollo y la evolución de la sociedad\, pero también son los negocios y empresas con mayor crecimiento del presente y del futuro. Y todo ello y más se incluye en nuestro Programa Superior en Derecho digital: Protección de datos\, IA y transformación digital. \nEl derecho digital son los deepfake de desnudos de las chicas de Almendralejo\, las sanciones por vulneración de protección de datos por biometría no consentida\, el hackeo al Ayuntamiento de Sevilla\, la posibilidad o no de utilizar un dron para grabar en una boda\, las estafas informáticas a través de phishing o sim-swapping\, las transferencias internacionales de datos al utilizar la nube una empresa\, la regulación de las grandes redes sociales o la censura en ellas\, la tecnología digital que se está aplicando en tribunales\, la regulación del 5G\, la protección de marcas en el metaverso\, la fiscalidad de los youtubers\, del blockchain o el juego online o los derechos de los consumidores en comercio electrónico. En definitiva\, el derecho digital es el trabajo del día a día en un abogado del s. XXI si quiere atender a sus clientes no sólo en los problemas típicos sino también en aquellos que nos pueden surgir cada vez más a menudo fruto de nuestra interacción con las tecnologías de información y comunicación. \nEl derecho digital\, también conocido como derecho de la tecnología\, ciberderecho o derecho informático\, es una rama del derecho que se enfoca en las cuestiones legales relacionadas con la tecnología de la información\, la comunicación digital y la era digital en general. \nDe igual manera\, además del conjunto normativo\, un ciberabogado debe aprovechar las herramientas legaltech que suponen la combinación de tecnología y software a servicios legales\, específicamente diseñados para juristas y que hagan su tarea de forma más eficiente y barata\, optimizando procesos\, aumentando la productividad o disminuyendo los errores. Las herramientas de automatización y predictivas ayudan a los juristas a centrarse en aquellas tareas más creativas y de mayor valor añadido para su cliente\, automatizando las más monótonas\, tediosas o repetitivas. \nLa inteligencia artificial no sustituirá a jueces ni a abogados\, pero sí se producirá una brecha digital y de productividad entre aquellos que sepan aprovechar las nuevas herramientas y los que no. \nEl Programa Superior en Derecho digital: Protección de datos\, IA y Transformación Digital propone un programa formativo mul­tidisciplinar que aborda las principales materias y áreas que cualquier profesional del derecho que pretenda desarrollar su carrera profesional en este campo de tan enorme proyección ha de dominar. A través de 150 horas de formación y de la mano de más de 30 docentes\, auténticos referentes en sus campos profesionales\, el programa garantiza una formación de excelencia que se completará con prácticas en algunos de los despachos profesionales y empresas de mayor prestigio a nivel nacional. \nEl mercado jurídico está demandando profesionales especializados en la asesoría jurídica de la empresa especializados en tecnología. La formación en TICS para mejorar la competitividad de despachos profesionales jurídicas y pymes\, y el reto de la transformación digital de todos los sectores y de la sociedad hace necesario estar adaptado a este nuevo marco de derecho y negocio digital. \nHoy en día el derecho digital no sólo es una rama más del derecho\, sino que dada la amplitud de sus ámbitos\, comienzan a existir especialidades dentro del mismo\, lo que supone abogados hiperespecializados de nicho que se convierten en verdaderas referencias en cada una de las materias: Protección de datos\, comercio electrónico\, blockchain\, big data\, cloud computing\, inteligencia artificial\, drones\, robótica\, ciberseguridad y cibercriminalidad\, propiedad intelectual e industrial\, industria audiovisual\, juego online o eSports. \nNo obstante\, un abogado digital o ciberabogado debe tener unas nociones de todas y cada una de estas materias\, y ser capaz de desempeñarse o continuar su formación en ellas si fuera necesario. Por ello\, el Programa Superior en Derecho digital: Protección de datos\, IA y transformación digital propone un programa formativo multidisciplinar que aborda las principales materias y áreas que cualquier profesional del derecho que pretenda desarrollar su carrera profesional en este campo de tan enorme proyección ha de dominar. \nSalidas Profesionales\n\nAbogado especializado en ciberderecho para despachos profesionales\nAsesor jurídico-tecnológico “in house” para empresa\nDelegado de protección de datos (DPD/DPO) en empresas\, pymes y administraciones públicas\nGestor de negocio tecnológico para empresas\nEmpresarios y autónomos que buscan la transformación digital de su empresa o pyme Perfil especializado en ciberderecho y desarrollo tecnológico para la conversión digital de las AAPP\n\nDirigido a\nPrograma formativo de alto nivel de exigencia y valor añadido orientado a recién licenciados de derecho\, económicas empresariales\, derecho y ADE (titulados universitario o superado al menos el 80% de créditos que conforman la titulación cursada) así como para empresarios\, economistas\, directivos\, juristas y demás profesionales comprometidos que buscan la excelencia y la innovación en sus carreras profesionales a través de la sociedad digital. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nTener una visión transversal del mundo tecnológico desde tres vértices: Área legal\, área de negocio y área de tecnología\nObtener una visión clara de los efectos de la digitalización en la adaptación de los negocios a la nueva realidad de la sociedad y la economía\nComprender el carácter estratégico de la innovación y la tecnología y desarrollar la capacidad para usarlas como instrumentos de dirección y gestión eficaces\n\nEl alumnado será capaz de \n\nImpulsar tu carrera profesional y afianzar tu liderazgo con una especialización en innovación y transformación digital en el derecho y en la empresa\nInmersión en el mercado de profesiones jurídicas URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on02/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/01/39b032f2c49ebbdc980151f4249a8d8e.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260701 DTEND;VALUE=DATE:20270101 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260617T112323Z LAST-MODIFIED:20260625T102235Z UID:62339-1782864000-1798761599@cemed.ugr.es SUMMARY:Investigación científica y publicación académica DESCRIPTION:Dirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de la Universidad de Granada \nCoordinación\nVirginia Villegas José\, Profesora de la Universidad de Huelva \nDuración\n6 meses (julio – diciembre de 2026). 750 horas totales. \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nEl Programa Formativo Internacional en Investigación Científica y Publicación Académica constituye una propuesta de formación avanzada\, desarrollada en modalidad híbrida y dirigida al profesorado e investigadores con grado de doctor del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN). Coordinado por el Grupo de Investigación EducaTech-XXI (SEJ-666) del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada\, el programa tiene como finalidad fortalecer las competencias investigativas avanzadas y promover la producción y difusión científica en contextos académicos de alto impacto. \nA través de seis módulos progresivos\, el profesorado participante profundizará en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación\, los enfoques metodológicos cuantitativos y cualitativos\, el análisis de datos mediante software especializado (SPSS\, JASP y Atlas.ti)\, la ética e integridad científica y la escritura académica orientada a publicaciones indexadas. Asimismo\, el programa incorpora acompañamiento experto internacional y estrategias dirigidas a la publicación\, comunicación y visibilidad científica en entornos académicos nacionales e internacionales. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nInterpretar la organización estructural de un proceso de investigación científica\, estableciendo relaciones coherentes entre el planteamiento del problema\, los objetivos de estudio\, las preguntas de investigación\, las hipótesis y la estrategia metodológica seleccionada.\nDiferenciar los principales modelos de investigación cuantitativa\, especialmente los diseños descriptivos\, correlacionales y cuasiexperimentales\, considerando sus posibilidades analíticas y los criterios metodológicos asociados a la validez de los resultados.\nExaminar los enfoques cualitativos más empleados en las ciencias sociales y educativas\, tales como el estudio de caso\, la fenomenología\, la teoría fundamentada y la etnografía\, atendiendo a sus fundamentos metodológicos y estándares de calidad científica.\nIntegrar los principios básicos de los diseños mixtos de investigación\, identificando sus aportaciones para el análisis complementario de fenómenos complejos.\nComprender los fundamentos estadísticos asociados a distintos procedimientos de análisis cuantitativo\, incluyendo técnicas descriptivas e inferenciales\, correlaciones\, modelos de regresión y análisis factoriales\, valorando sus supuestos y condiciones de aplicación.\nInterpretar los procedimientos de análisis temático y análisis de contenido aplicados a datos cualitativos\, considerando criterios de rigor como la credibilidad\, la transferibilidad\, la consistencia y la confirmabilidad.\nConocer los principios éticos vinculados a la integridad científica y las normativas internacionales relacionadas con la investigación responsable\, incluyendo los modelos de reconocimiento de autoría y contribución académica como la taxonomía CRediT.\nEmplear adecuadamente las normas APA (7.ª edición) para la citación y elaboración de referencias bibliográficas en diferentes tipos de documentos científicos y académicos.\nIdentificar el funcionamiento y los criterios de evaluación de los principales sistemas de indexación y visibilidad científica\, tales como Scopus\, Web of Science\, Dialnet y Latindex\, así como los indicadores bibliométricos asociados a la calidad editorial.\nAnalizar las implicaciones éticas y académicas derivadas del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en contextos de producción científica\, especialmente en relación con la transparencia\, la autoría y la integridad investigadora.\nReconocer la estructura y características del artículo científico y otros géneros académicos propios del posgrado\, considerando las convenciones discursivas y organizativas habituales en las ciencias sociales.\nComprender las dinámicas del proceso editorial en revistas científicas indexadas\, incluyendo los sistemas de evaluación por pares\, los procedimientos de revisión y las posibles decisiones editoriales derivadas del proceso de arbitraje.\nIdentificar los criterios de calidad y comunicación académica aplicables a la exposición oral de investigaciones en contextos científicos especializados.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nFormular problemas\, objetivos\, preguntas e hipótesis de investigación con coherencia metodológica y rigor científico.\nDiseñar y aplicar instrumentos de recogida de información cuantitativa y cualitativa\, garantizando criterios básicos de validez y calidad metodológica.\nDesarrollar entrevistas\, grupos focales y procesos de observación siguiendo procedimientos propios de la investigación cualitativa.\nIntegrar enfoques cuantitativos y cualitativos mediante diseños mixtos orientados al análisis de fenómenos complejos.\nRealizar análisis estadísticos descriptivos e inferenciales mediante SPSS y JASP\, interpretando adecuadamente los resultados obtenidos.\nCodificar\, categorizar e interpretar información cualitativa utilizando Atlas.ti y estrategias de análisis temático.\nElaborar artículos científicos conforme a estándares académicos internacionales\, redactando adecuadamente sus diferentes apartados.\nUtilizar herramientas de inteligencia artificial generativa como apoyo ético y transparente a los procesos de escritura y revisión académica.\nAdaptar manuscritos a revistas científicas indexadas y aplicar procedimientos básicos de revisión por pares (peer review).\nComunicar y defender resultados de investigación en contextos científicos especializados\, utilizando plataformas académicas de difusión e identidad investigadora.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final corresponde a los productos formativos mensuales (Módulos 1 a 6)\, evaluados mediante rúbrica.\nParticipación en las sesiones síncronas virtuales y foros académicos: 10%.\nProceso de revisión entre pares (peer review): 10%.\nPresentación oral ante los expertos internacionales en la fase final del programa: 20%.\nCalificación mínima para certificación: 70% del total.\nRequisito de asistencia: 80% de las sesiones síncronas virtuales obligatorias. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on11/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/4c487508d624d1f5f6cccff391107a76.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260701 DTEND;VALUE=DATE:20270101 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260618T080912Z LAST-MODIFIED:20260625T102208Z UID:62349-1782864000-1798761599@cemed.ugr.es SUMMARY:Investigación postdoctoral en investigación científica DESCRIPTION:Dirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de la Universidad de Granada \nCoordinación\nVirginia Villegas José\, Profesora de la Universidad de Huelva. \nDuración\n6 meses (julio – diciembre de 2026). 750 horas totales \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nEl Programa Formativo Internacional Posdoctoral en Investigación Científica es una propuesta de formación avanzada\, de carácter híbrido y duración de seis meses\, diseñada para el profesorado e investigadores con grado de doctor del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN). Coordinado por el Grupo EducaTech XXI (SEJ-666) del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada\, el programa responde a la necesidad de fortalecer las competencias investigativas avanzadas del profesorado universitario del sector público ecuatoriano. A lo largo de seis módulos mensuales progresivos\, los participantes profundizan en el diseño y formulación de proyectos de investigación\, la metodología cuantitativa y cualitativa\, el análisis de datos con software especializado (SPSS\, JASP\, Atlas.ti)\, la ética académica e integridad científica\, y la escritura académica de alto nivel. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nComprender la estructura lógica de un proyecto de investigación científica y los criterios de coherencia interna entre problema\, objetivos\, preguntas\, hipótesis y diseño metodológico.\nIdentificar los principales diseños cuantitativos (descriptivos\, correlacionales y cuasiexperimentales)\, así como sus requisitos de validez interna y externa.\nReconocer los enfoques cualitativos más relevantes en ciencias sociales (estudio de caso\, fenomenología\, teoría fundamentada y etnografía) y sus criterios de rigor científico.\nComprender los fundamentos del diseño mixto de investigación y su aplicabilidad. \nComprender los supuestos estadísticos subyacentes a los principales análisis cuantitativos (estadística descriptiva e inferencial\, correlación\, regresión y análisis factorial)\, así como sus condiciones de aplicación. \nAnalizar la lógica del análisis temático y del análisis de contenido en investigación cualitativa\, considerando los criterios de credibilidad\, transferibilidad\, dependencia y confirmabilidad.\nConocer los principios de integridad académica y los marcos normativos internacionales que regulan la conducta científica responsable\, incluida la taxonomía CRediT de contribución autoral.\nAplicar las normas de citación y referenciación APA (7.ª edición) en distintos tipos de fuentes académicas y científicas.\nComprender el funcionamiento de los sistemas de indexación científica (Scopus\, Web of Science\, Dialnet y Latindex) y los criterios de evaluación de la calidad editorial (cuartiles JCR/SJR\, factor de impacto e índice H).\nAnalizar el marco ético del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en la producción académica y sus implicaciones para la autoría y la transparencia científica.\nComprender la estructura del artículo científico (IMRyD y sus variantes disciplinares)\, así como los principales géneros académicos del posgrado y las convenciones del discurso científico en ciencias sociales.\nConocer el proceso editorial de las revistas científicas indexadas\, incluyendo las políticas de revisión ciega por pares\, los tipos de decisión editorial y los protocolos de respuesta a revisores.\nReconocer los indicadores de calidad académica aplicables a presentaciones científicas orales dirigidas a comunidades especializadas.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nFormular el planteamiento del problema de investigación con precisión conceptual\, delimitación temática y justificación de su relevancia científica y social.\nRedactar objetivos generales y específicos\, preguntas de investigación e hipótesis coherentes con el paradigma y el diseño metodológico seleccionados.\nDiseñar y aplicar instrumentos de recogida de datos cuantitativos (cuestionarios y escalas tipo Likert) con garantías de validez de contenido\, constructo y criterio.\nConducir entrevistas semiestructuradas\, grupos focales y observaciones sistemáticas conforme a protocolos cualitativos rigurosos.\nIntegrar estratégicamente enfoques cuantitativos y cualitativos en diseños mixtos de triangulación o secuenciales.\nRealizar análisis estadísticos descriptivos e inferenciales (pruebas paramétricas y no paramétricas\, correlación\, regresión y ANOVA) mediante SPSS y JASP\, interpretando los resultados con rigor científico.\nCodificar\, categorizar e interpretar datos cualitativos mediante Atlas.ti\, aplicando criterios metodológicos propios del análisis temático y de la teoría fundamentada.\nRedactar las distintas secciones del artículo científico (Introducción\, Método\, Resultados\, Discusión y Conclusiones) con adecuación estructural\, argumentativa y estilística conforme a estándares editoriales internacionales.\nUtilizar herramientas de inteligencia artificial generativa (ChatGPT\, Gemini y Copilot) de manera ética y transparente como apoyo a la revisión\, edición y mejora del texto académico\, preservando la autoría y la integridad científica.\nAdaptar manuscritos a las guías de estilo y criterios de evaluación de revistas indexadas en Scopus y Web of Science\, incluyendo la elaboración de la cover letter.\nAplicar principios de revisión por pares (peer review) para emitir retroalimentación académica fundamentada\, constructiva y orientada a la mejora científica.\nResponder de manera argumentada y rigurosa a preguntas y observaciones formuladas por especialistas en contextos académicos y científicos.\nDifundir resultados de investigación mediante plataformas y canales académicos de visibilidad internacional (ResearchGate\, Academia.edu\, ORCID y Google Scholar).\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final corresponde a los productos formativos mensuales (Módulos 1 a 6)\, evaluados mediante rúbrica.\nParticipación en las sesiones síncronas virtuales y foros académicos: 10%.\nProceso de revisión entre pares (peer review): 10%.\nPresentación oral ante los expertos internacionales en la fase final del programa: 20%.\nCalificación mínima para certificación: 70% del total.\nRequisito de asistencia: 80% de las sesiones síncronas virtuales obligatorias. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on12/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/4cfe8c35c9d3a2db8886b0377dfac7ce.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260901 DTEND;VALUE=DATE:20270901 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260710T091716Z LAST-MODIFIED:20260727T070238Z UID:62614-1788220800-1819756799@cemed.ugr.es SUMMARY:Competencias avanzadas en “Digital Tech” DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nGranada\, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (Campus de Cartuja) y Sede de T-Systems en Granada (Parque Tecnológico de Salud) \nDirección\nMª Dolores Vidal Salazar\, PTU\, Universidad de Granada\, Departamento de Organización de Empresas II\nJ. Alberto Aragón Correa\, CU\, Universidad de Granada\, Departamento de Organización de Empresas II \nCoordinación\nMaría del Campo Bermúdez Edo\, PTU\, Universidad de Granada\, Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos \nColaboran\nCátedra T-Systems-UGR de Innovación Digital Sostenible\nT-Systems\nIncubadora de Talento de la Universidad de Granada \nIntroducción\nEste curso desarrolla una formación híbrida en la que una parte de las sesiones formativas se desarrollan en aula y la otra parte se desarrollan mediante prácticas en una empresa líder del sector de la tecnología. El curso tiene como objetivo reforzar las habilidades para la integración y promoción profesional en un entorno cualificado a la par que permite profundizar en la puesta en práctica de habilidades técnicas. Los destinatarios del curso son personas con reducida o nula experiencia profesional previa y formación universitaria avanzada. El curso se imparte en colaboración de la Incubadora de Talento de la Universidad de Granada y la Cátedra T-Systems con la financiación de la Cátedra UGR-T Systems de Innovación Digital Sostenible. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nComprender las características organizativas\, funcionales y profesionales propias de una empresa multinacional del sector tecnológico.\nIdentificar la relación entre los conocimientos científicos y técnicos adquiridos en titulaciones STEM y su aplicación en contextos profesionales reales.\nReconocer la importancia de las competencias transversales para el desempeño profesional\, en particular la comunicación efectiva\, el trabajo en equipo\, la responsabilidad\, la adaptabilidad y el aprendizaje autónomo.\nComprender los principios básicos de la innovación digital sostenible y su relevancia en el desarrollo de soluciones tecnológicas.\nConocer las normas\, procedimientos y estándares de calidad\, seguridad y responsabilidad profesional propios de entornos tecnológicos cualificados.\nValorar la importancia de la ética profesional\, la colaboración interdisciplinar y la orientación a resultados en el ámbito tecnológico.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nIntegrarse de manera progresiva y responsable en equipos de trabajo vinculados a proyectos tecnológicos reales.\nAplicar conocimientos\, métodos y herramientas propias de su área STEM en el desarrollo de tareas profesionales supervisadas.\nComunicar de forma clara\, precisa y adecuada información técnica y no técnica en contextos profesionales.\nPlanificar y organizar su trabajo de acuerdo con objetivos\, plazos\, procedimientos y estándares definidos por la organización.\nColaborar eficazmente con profesionales de distintos perfiles\, mostrando iniciativa\, responsabilidad y capacidad de adaptación.\nAnalizar la experiencia práctica desarrollada\, identificar aprendizajes relevantes y valorar su contribución al propio desarrollo profesional.\nOrientar su transición al mercado laboral mediante la identificación de fortalezas\, áreas de mejora y oportunidades de desarrollo profesional.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nCurso especialmente orientado a facilitar la integración y promoción profesional al trabajo en empresas de sectores intensivos en tecnologías digitales. \nIdiomas utilizados\nEspañol e inglés URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr46/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/45961b3288a855f4b5202ba7be7b95a0.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260907 DTEND;VALUE=DATE:20260918 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260603T074133Z LAST-MODIFIED:20260714T082450Z UID:62064-1788739200-1789689599@cemed.ugr.es SUMMARY:De la Nube a la FPGA: introducción práctica a RISC-V con Quintauris DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nModalidad y lugar de realización\n\nEl curso se realizará en modalidad virtual pero el hackatón se podrá realizar tanto en modalidad presencial como virtual\nHackatón presencial: Facultad de Ciencias UGR\, Aula A10\n\nDirección\nAlmudena Rivadeneyra\nProfesora Titular\, Dpto. de Electrónica y Tecnología de los Computadores\, Universidad de Granada \nCoordinación\nÁngel Berrio Moreno\, Chief Product Officer\, Quintauris \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 1 crédito ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa tecnología digital transforma todos los sectores de la sociedad\, y entender cómo funcionan los sistemas computacionales es una ventaja competitiva para cualquier profesional del siglo XXI. En este curso intensivo\, impartido conjuntamente por la Universidad de Granada y la empresa tecnológica Quintauris\, explorarás de forma práctica cómo se diseñan y despliegan los sistemas que hacen funcionar el mundo digital. \nDurante el curso\, adquirirás una visión completa del ciclo de vida de un sistema tecnológico basado en RISC-V\, desde sus fundamentos teóricos hasta su implementación y prueba en entornos reales. Trabajarás con herramientas y plataformas utilizadas por la industria tecnológica actual\, desarrollando competencias transferibles a múltiples ámbitos profesionales. \nEl programa finaliza con un hackatón en el que\, en equipo\, resolverás un reto real con el apoyo de mentores de la UGR y Quintauris\, poniendo en práctica tanto los conocimientos técnicos adquiridos como habilidades transversales como el trabajo en equipo\, la resolución de problemas y la creatividad. \nUna oportunidad única para formarte en tecnologías emergentes\, ampliar tu perfil profesional y conectar con expertos del sector\, independientemente de tu área de estudio. \nCompetencias de los alumnos\n\nLos principios fundamentales de la arquitectura RISC-V y sus ventajas en el contexto open source.\nEl modelo de trabajo y productos tecnológicos de Quintauris.\nEl diseño y despliegue de IP hardware RISC-V open source.\nCómo trabajar con plataformas cloud y hardware FPGA.\n\nEl alumnado será capaz de\n\nAnalizar y utilizar herramientas del ecosistema RISC-V.\nDesplegar una IP hardware RISC-V desde la nube hasta una FPGA real.\nResolver un reto práctico integrando todos los conocimientos adquiridos.\n\nMétodo de evaluación\nMétodo de evaluación del curso basado en el hackatón final:La evaluación del curso «de la Nube a la FPGA: introducción práctica a RISC-V con Quintauris» se centrará en el desempeño del alumnado durante el hackatón que tendrá lugar en la última sesión del curso. Para obtener una calificación final\, será imprescindible una asistencia mínima del 90% al conjunto de las sesiones formativas previas. \nCriterios específicos del hackatón:\n1. Aplicación práctica (40%): \n\nSe evaluará la correcta aplicación de los conceptos vistos en el curso.\nAdecuada integración de las herramientas proporcionadas por Quintauris y el entorno FPGA.\n\n2. Creatividad e innovación (20%): \n\nSoluciones originales y efectivas a los desafíos planteados.\nCapacidad para proponer enfoques novedosos y alternativos\n\n3. Funcionalidad y demostración (20%): \n\nQue la solución desarrollada sea funcional\, efectiva y que cumpla con los objetivos planteados inicialmente.\nClaridad en la demostración técnica ante el jurado evaluador.\n\n4. Trabajo en equipo y colaboración (10%): \n\nEvaluación de habilidades de comunicación y colaboración durante la sesión práctica.\nDistribución equilibrada de tareas y roles entre los miembros del equipo.\n\n5. Documentación y presentación (10%): \n\nClaridad y coherencia en la documentación técnica del proyecto.\nEficacia y profesionalidad en la presentación oral final.\n\nFormato de evaluación\n\nUn jurado compuesto por miembros del profesorado de la Universidad de Granada y personal técnico de Quintauris evaluará cada proyecto durante el hackatón.\nCada criterio será puntuado de 0 a 10\, y se realizará una media ponderada según los porcentajes descritos para obtener la calificación final del hackatón.\n\nCertificación\n\nSe otorgará un certificado final con la calificación obtenida tras cumplir con los requisitos establecidos anteriormente.\n\nIdiomas ultilizados\n\nInglés y español URL:https://cemed.ugr.es/curso/26sp05/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/28dd3577345903304c893d253ed665a2.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260914 DTEND;VALUE=DATE:20270616 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260521T091924Z LAST-MODIFIED:20260622T104806Z UID:61676-1789344000-1813103999@cemed.ugr.es SUMMARY:X Curso “Formación en Inclusión Social y Laboral de Jóvenes con Discapacidad Intelectual\, del Desarrollo y/o del Espectro Autista” DESCRIPTION:Lugares de celebración\n\nFacultad de Derecho\nEscuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación (ETSIIT)\nFacultad de Ciencias de la Educación\nInstituto Mixto Universitario Deporte y Salud (iMUDS) \n\nDirección\nEsperanza Alcaín Martínez\, Profesora Titular de Derecho Civil. Directora del Programa UNIDIVERSIDAD de la Universidad de Granada \n \nCoordinación\nAlba Hernández Sánchez\, Doctora UGR. Profesora en Pedagogía Inclusiva de la Junta de Andalucía \nIntroducción\nCurso cofinanciado por Fundación ONCE y la Unión Europea dentro Programa de Empleo Juvenil Fondo Social Europeo+ 2021-2027. \nLa Universidad de Granada incorpora la inclusión social de personas con discapacidad intelectual\, del desarrollo y/o del espectro autista a través de la formación para la mejora de su empleabilidad. \nSe proporciona formación universitaria enfocada a mejorar su autonomía\, su formación humanística y su preparación laboral. \nSe dota a estos/as jóvenes de habilidades necesarias para aumentar sus posibilidades de inserción laboral\, accediendo a empleos en la modalidad del empleo con apoyo. \nSe proporciona experiencias inclusivas y de normalización dentro de la Comunidad Universitaria. \nSe facilita una formación integral y personalizada para que los jóvenes con discapacidad intelectual\, del desarrollo y/o del espectro autista puedan participar como miembros de pleno derecho en la sociedad. \nCompetencias del alumnado\nCOMPETENCIAS GENERALES \n\nAplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional\, elaborando y defendiendo a través de argumentos y de la resolución de problemas.\nDesarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida y\, en su caso\, emprender estudios reglados posteriores con un alto grado de autonomía.\n\nCOMPETENCIAS TRANSVERSALES \n\nDesarrollar estrategias para la organización y planificación.\nGestionar la información en soporte digital e impreso.\nBuscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes necesarios para el desempeño laboral.\nAsumir la toma de decisiones desde una perspectiva razonada y crítica. Interrelacionarse de forma asertiva.\nCooperar activamente en grupos heterogéneos interdisciplinares.\nComprender y dar respuesta a las nuevas situaciones.\nEstimular una participación con espíritu emprendedor y de liderazgo. Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica profesional.\nMostrar motivación\, proactividad y compromiso por la calidad profesional.\nDesarrollar actitudes basadas en el respeto y reconocimiento de la diversidad\n\nMétodo de evaluación\nEVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA: el personal docente\, de apoyo y de preparación laboral asumirán: La cumplimentación periódica de un registro de reflexión autocrítico en el que se refleje visión contrastada proveniente del análisis personal\, de las preguntas y percepciones del propio estudiantado. La participación en reuniones de coordinación para el análisis de las evidencias obtenidas y la propuesta de mejoras constantes. \nEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: continua y sistemática a través de reuniones de evaluación\, ofreciendo retroalimentación constante y haciendo partícipe en su propio proceso de aprendizaje. Se utilizará la observación sistemática a través del portafolio como herramienta compiladora de evidencias de aprendizaje\, la aplicación de la rúbrica de evaluación donde se detalle el qué y cómo evaluar cada aspecto del proceso. Se garantiza la homogeneización en los criterios de evaluación por parte del profesorado y se provee al estudiantado de una pauta transparente que le permita desarrollar acciones de autoevaluación y coevaluación. Así como el registro de asistencia obligatoria (se fijarán las normas para la justificación de ausencia\, los motivos\, número de clases obligatorias\, recuperación\,…) \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAcceso al empleo con apoyo a empresas\, entidades y organismos públicos \nProfesorado\nEsperanza Alcaín Martínez. Profesora de la Facultad de Derecho. UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad. \nYolanda Aragón Carretero. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. Responsable de la asignatura: Habilidades sociales y resolución de conflictos y Formación digital. \nJosé Pedro Arteaga Cezón. Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. Responsable de la asignatura: Gestión económica y matemáticas. \nMilkana María Borges Cosic. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. UCA. Responsable de la asignatura: Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMaría Piedad Castaño Morcillo. Profesora de la Facultad de Psicología. UGR responsable de las asignaturas: Habilidades sociales y resolución de conflictos; Ocio\, tiempo libre y relaciones afectivo-sexuales; Orientación socio-laboral y Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMaría Fernández Cabezas. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación UGR. Responsable de la asignatura: Bases para el aprendizaje y Autonomía de la persona. \nJuan de Dios Fernández Gálvez. Orientador de la Junta de Andalucía. Responsable de las asignaturas: Ocio\, tiempo libre y relaciones afectivo-sexuales y Bases para el aprendizaje. \nJesús Fernández Ibáñez. Profesor de INACUA. Responsable de la asignatura: Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMiguel Gea Megía. Profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones. UGR. Responsable de las asignaturas: Formación digital y Terminología básica y funcional en inglés. \nSara Guindo Morales. Profesora de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: Orientación socio-laboral. \nAlba María Hernández Sánchez. Profesora en Pedagogía Inclusiva de la Junta de Andalucía. Responsable de la asignatura: Bases para el aprendizaje. \nPompeyo Gabriel Ortega Lozano. Profesor de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: Orientación socio-laboral. \nFátima Ramallo López. Profesora de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad. \nJuan José Ramos Muñoz. Profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones. UGR. Responsable de las asignaturas: Formación digital y Terminología básica y funcional en inglés. \nHumbelina Robles Ortega. Profesora de la Facultad de Psicología. UGR. Responsable de la asignatura: Autonomía de la persona \nJosé Manuel Ortiz Marcos. Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr39/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/32c0a6f8f3e6f5acf05aa9348df00002.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260916 DTEND;VALUE=DATE:20260923 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260727T110335Z LAST-MODIFIED:20260730T110521Z UID:62768-1789516800-1790121599@cemed.ugr.es SUMMARY:Masculinidades igualitarias y corresponsables DESCRIPTION:Lugar celebración\nSala Polivalente CEP (Edificio V Centenario) \nDirección\n Mar Venegas Medina \, Vicerrectora de Igualdad\, Inclusión y Compromiso Social\, Vicerrectorado de Igualdad\, Inclusión y Compromiso Social\, Universidad de Granada \nCoordinación\nPedro Carlos López Graos\, Responsable de Gestión\, Unidad de Gestión de la Responsabilidad y Proyección Social\, Universidad de Granada \nIntroducción\nAvanzar hacia la equidad real requiere la implicación de toda la sociedad y una reflexión compartida sobre los roles de género. Este curso invita a explorar los estudios de la masculinidad desde un enfoque igualitario e interseccional\, analizando como los modelos culturales influyen en el ámbito personal\, laboral e institucional. \nDurante la formación\, se tratarán los beneficios individuales y colectivos de diversificar las vivencias masculinas hacia modelos basados en la empatía\, el cuidado y la corresponsabilidad. Se ofrecerán espacios de diálogo y herramientas prácticas para identificar sesgos\, gestionar las emociones de forma constructiva\, prevenir desigualdades y fomentar liderazgos inclusivos. \nPartiendo del compromiso de la Universidad de Granada con la igualdad\, el curso capacita al alumnado para actuar como agente de cambio positivo en su entorno profesional y comunitario\, contribuyendo a la creación de espacios más justos\, colaborativos y libres de discriminación. \nCompetencias del estudiantado\nEl estudiantado sabrá/comprenderá \n\nComprenderá los fundamentos teóricos de los estudios sobre masculinidades desde una perspectiva de género\, feminista e interseccional.\nConocerá la influencia de la construcción social de las masculinidades en las relaciones personales\, profesionales e institucionales.\nComprenderá el funcionamiento del sistema patriarcal y su impacto en la reproducción de desigualdades\, discriminaciones y violencias de género.\nIdentificará las principales manifestaciones de las masculinidades hegemónicas\, así como modelos alternativos basados en la igualdad\, la corresponsabilidad y los cuidados.\nConocerá las implicaciones de los privilegios de género\, las resistencias al cambio y los mecanismos que dificultan la incorporación de los hombres a las políticas de igualdad.\nComprenderá la relación entre masculinidades\, salud mental\, bienestar emocional y calidad de vida\, analizando los costes personales y sociales asociados a los modelos tradicionales de masculinidad.\nConocerá las políticas\, recursos\, protocolos y estrategias desarrolladas por la Universidad de Granada para promover la igualdad\, prevenir las violencias y fomentar la corresponsabilidad.\nComprenderá el papel que desempeñan los hombres como agentes activos en la construcción de organizaciones más igualitarias\, inclusivas y libres de discriminación.\n\nEl estudiantado será capaz de \n\nAnalizar críticamente los discursos\, prácticas y estereotipos asociados a las masculinidades desde una perspectiva de igualdad y derechos humanos.\nDetectar situaciones de desigualdad\, discriminación o reproducción de privilegios de género en los diferentes ámbitos de la vida universitaria y profesional.\nAplicar herramientas de reflexión personal que favorezcan el desarrollo de masculinidades igualitarias\, corresponsables y respetuosas con la diversidad.\nIncorporar estrategias de comunicación\, liderazgo y gestión emocional que promuevan relaciones igualitarias y entornos de convivencia positivos.\nUtilizar los recursos institucionales\, protocolos y mecanismos de actuación existentes en materia de igualdad y prevención de las violencias de género.\nDiseñar propuestas de intervención y acciones de sensibilización adaptadas a distintos contextos universitarios que contribuyan a fomentar la igualdad y la corresponsabilidad.\nParticipar de forma activa en procesos de transformación organizacional orientados a integrar la perspectiva de género en la docencia\, la investigación\, la gestión y la vida universitaria.\nActuar como agente de cambio\, promoviendo una cultura institucional basada en el respeto\, la corresponsabilidad\, la inclusión y el compromiso con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.\n\nMétodo de evaluación\nParte virtual (envío de actividades por correo electrónico para aplicar los conocimientos adquiridos en la parte presencial) URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr47/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/34a0321f56bea97c52f8a49a2d0e356b.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260917 DTEND;VALUE=DATE:20260919 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260430T072907Z LAST-MODIFIED:20260528T104329Z UID:61271-1789603200-1789775999@cemed.ugr.es SUMMARY:Soporte vital básico y desfibrilación externa automatizada DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nPabellón de Deportes Melilla \nDirección\nAntonio Cárdenas Cruz\nProfesor Contratado Doctor con vinculación clínica. Departamento de Medicina y Hospital Universitario Virgen de las Nieves de Granada. \nCoordinación\nJosé Miguel Pérez Villares\nProfesor Invitado. Departamento de Medicina. Universidad de Granada. Hospital Universitario Virgen de las Nieves. \nCofinancia\nCiudad Autónoma de Melilla \nReconocimiento de créditos ECTS\nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada: \n1\,2 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte del Campus de Melilla\n1 crédito ECTS OPTATIVO en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas del Campus de Melilla\n1\,2 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Facultad de Ciencias de la Salud del Campus de Melilla \nIntroducción\nLa realización de un curso de soporte vital básico y primeros auxilios es de vital importancia\, ya que proporciona a las personas los conocimientos y habilidades necesarios para actuar de manera eficaz y rápida en situaciones de emergencia médica\, sobre todo ante una situación de parada cardiorrespiratoria (PCR). \nEn la mayor parte de las situaciones de emergencia\, la intervención temprana y adecuada de una persona que sufre un accidente o una enfermedad súbita puede marcar la diferencia entre la vida y la muerte. Contar con el entrenamiento adecuado en soporte vital básico y primeros auxilios permite a las personas identificar de manera rápida y precisa una emergencia médica\, brindar los primeros cuidados necesarios y solicitar la asistencia médica oportuna. \nAdemás\, la realización de este tipo de cursos también contribuye a aumentar la confianza y seguridad de las personas en situaciones de emergencia\, lo que puede ser determinante para actuar con calma y eficacia en momentos críticos. \nEn resumen\, la realización de un curso de soporte vital básico y primeros auxilios es fundamental para estar preparados y capacitados para responder de manera adecuada en situaciones de emergencia (en especial ante la PCR)\, ayudar a salvar vidas y prevenir complicaciones mayores. \nSe trata de una actividad de valor incalculable que todos/as deberíamos de disponer. \nCompetencias de los/as estudiantes\nLos/as estudiantes sabrán/comprenderán \n\nEl concepto de PCR\nEl concepto de SVB (soporte vital básico)\nEl concepto de primeros auxilios\nEl concepto de desfibrilación externa automatizada\nEl concepto de cadena de supervivencia\nLa importancia del tiempo en la atención a los pacientes con problemas graves de salud\nLas actuaciones esenciales en situación de crisis\nLa gestión de las emociones ante situaciones de crisis\n\nLos/as estudiantes será capaz de \n\nIdentificar una situación de PCR\nActivar el sistema de emergencias y solicitar ayuda\nIniciar las compresiones torácicas de calidad\nPoner en marcha si están indicaciones los dispositivos de desfibrilación externa automatizada\nActuar ante una obstrucción de la vía aérea\nActuar antes las emergencias más frecuentes: heridas sangrantes\, fracturas\, pérdida de conocimiento\, quemaduras\, etc. \n\nMétodo de evaluación\nEvaluación didáctica de las competencias mediante talleres integrados de soporte vital y primeros auxilios \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nCualificación por parte de la Sociedad Andaluza de Medicina Intensiva y Unidades Coronarias para el uso oficial y autorizado de los dispositivos de desfibrilación externa automatizada URL:https://cemed.ugr.es/curso/26ml06/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/8d5404aad58e8b463f238252218effad.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260917 DTEND;VALUE=DATE:20261218 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260625T073112Z LAST-MODIFIED:20260701T101906Z UID:62442-1789603200-1797551999@cemed.ugr.es SUMMARY:de-escribir la naturaleza DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nAntonio Collados Alcaide\, Profesor Titular del Dpto. de Escultura\, Universidad de Granada \nCoordinación\nMercedes Villalba\, Escritora\, PhD\, investigadora postdoctoral en la Facultad de Bellas Artes de Granada. \nIntroducción\nEl yute\, las culebras\, la arcilla\, el petróleo\, los paisajes\, las lunas de Júpiter\, el micelio\, la cuerda y el hacha. El mar y las hormonas. El género y los óleos. Si tu obra se roza con ideas o materiales que pertenecen al mundo de lo natural y si alguna vez te preguntaste de dónde vienen\, cómo se construyeron\, cuál es la historia detrás de los entramados que las componen\, este seminario busca darte el espacio y las herramientas para perseguir esas inquietudes. Nuestra metodología será genealógica\, rigurosa e intuitiva: es decir\, buscaremos alejarnos de la ilusión de un origen puro\, esforzándonos en trazar las complejas redes de agencias imponderables que resultan en el estado actual de un debate o un material “natural”. Conformaremos un espacio donde ralentizar nuestras lecturas para ensayar ser detectives\, archivistas\, arqueólogas y bibliotecarias de las formas en que la naturaleza nos intriga.\nSon bienvenidas artist-s y curios-s trabajando en cualquier disciplina\, a principios\, finales o mediados de un proyecto o aquell-s que simplemente se interesen por el tema. Tendremos reuniones semanalaes online y espacios diferidos de lectura\, escritura y creación de imágenes colectivos. \nLeeremos y estudiaremos materiales como guías de campo\, biografías de perros\, libros híbridos en los que autoras y paisajes se entrelazan\, haciendo y deshaciéndose\, artículos de revistas que cambian la visión y alteran las políticas estatales\, tratados que rozan o abrazan el misticismo de las escalas geológicas\, etnografías sobre el mar\, los bosques y el cielo. Películas\, videos y animaciones sobre drogas\, sobre dioses\, sobre pájaros. Ante estos materiales\, nos haremos preguntas como: ¿Cómo escribir lo que no es humano? ¿Cómo describirlo? ¿Dónde se sitúa la autoría frente a lo natural: expone\, explica\, demuestra\, describe\, sueña\, especula? ¿Se permea\, se derrite\, se poliniza? ¿Devora\, informa\, protege? ¿Cómo desarmamos lo naturalizado? \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nCómo diferentes trayectorias históricas y filosóficas ayudan a moldear y definir el universo de la naturaleza.\nDiversos lenguajes estéticos que interpelan la esfera de lo natural.\nLas potencialidades críticas y hermenéuticas de estas tradiciones y conceptos.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nEjercitar y refinar el manejo de los conocimientos y herramientas de disciplinas como la filosofía de la ciencia\, la antropología y la historia del arte.\nConstruir un propio archivo de metodologías y tradiciones relevante para la propia obra\n\nIdiomas utilizados\nCastellano URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on13/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/69d321cb7db377d5cead39c1c942cc64.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260918 DTEND;VALUE=DATE:20261219 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260625T075242Z LAST-MODIFIED:20260720T090819Z UID:62445-1789689600-1797638399@cemed.ugr.es SUMMARY:un-writing nature DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nAntonio Collados Alcaide\, Ph.D. in Fine Arts from the University of Granada \nCoordinación\nMercedes Villalba\, writer and researcher\, Ph.D. Postdoctoral researcher at the Faculty of Fine Arts in Granada \nIntroducción\nJute\, snakes\, clay\, petroleum\, landscapes\, Jupiter’s moons\, mycelium\, rope\, and the axe. The sea and hormones. Gender and oil paint. If your work brushes against ideas or materials that belong to the realm of the natural\, and if you have ever wondered where they come from\, how they came to be\, what histories lie behind the assemblages that compose them\, this seminar aims to provide the space and tools to pursue those questions.\nOur methodology will be genealogical\, rigorous\, and intuitive. In other words\, we will move away from the illusion of pure origins\, striving instead to trace the complex networks of incalculable agencies that culminate in the current state of a debate or a “natural” material. Together\, we will create a space to slow down our reading practices and experiment with becoming detectives\, archivists\, archaeologists\, and librarians of the ways in which nature intrigues us.\nArtists and curious minds working in any discipline are welcome\, whether at the beginning\, middle\, or end of a project\, or simply drawn to the subject itself. We will meet online each week and cultivate asynchronous collective spaces for reading\, writing\, and image-making. \nWe will read and study materials such as field guides\, biographies of dogs\, hybrid books in which authors and landscapes become entangled in processes of making and unmaking\, magazine articles that transform ways of seeing and reshape state policy\, treatises that brush against—or fully embrace—the mysticism of geological scales\, and ethnographies of the sea\, forests\, and sky. Films\, videos\, and animations about drugs\, gods\, and birds.\nIn the face of these materials\, we will ask questions such as: How do we write the nonhuman? How do we describe it? Where does authorship situate itself in relation to the natural—does it expose\, explain\, demonstrate\, describe\, dream\, speculate? Does it seep\, melt\, pollinate? Does it devour\, inform\, protect? How do we rewrite what has been naturalized? \nAttendees will be able to\n\nExplore the philosophical traditions and historical unfoldings that shape different aesthetics of “the natural”. \nCritically engage with discourses of nature.\nExercise and refine the methodological tools of disciplines such as science and technology studies\, anthropology\, and critical art studies. \nApply to their own work the potentialities of these explorations by building an archive of relevant tools and theories.\nReceive a completion certificate from the University of Granada \n\nIdiomas utilizados\nInglés URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on14/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/png:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/093b6487ad98b4bbd288e5c1e37eb652.png END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260921 DTEND;VALUE=DATE:20260927 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260611T073553Z LAST-MODIFIED:20260730T100231Z UID:62231-1789948800-1790467199@cemed.ugr.es SUMMARY:El legado de Julio Visconti (VI ed.) DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos\, evaluación y reconocimiento de créditos\n\nDirección\nJosé Antonio García Amezcua\, Académico correspondiente de la Real Academia de Bellas Artes. \nLugar de celebración\nPalacio de Villa Alegre\, C/ Santa María del Buen Aire\, 18500\, Guadix\, Granada \nColaboran\nExcmo. Ayuntamiento de Guadix\nConservatorio Profesional de Música «Carlos Ros»\, Guadix \nIntroducción\nLa acuarela: técnica\, patrimonio y expresión artística \nEntre todas las técnicas pictóricas\, la acuarela destaca como el medio más vibrante y expresivo. Su versatilidad\, agilidad e inmediatez la convierten en una herramienta idónea para abordar cualquier temática: paisajes\, naturalezas muertas\, retratos\, interiores y todo aquello que la imaginación pueda concebir. \nEsta técnica se apoya en cuatro elementos esenciales: el agua\, el papel\, el dibujo y el color. Su aparente austeridad es\, en realidad\, una virtud: con una pequeña caja de no más de doce colores\, unos pocos pinceles\, un bloc de papel de algodón encolado y agua\, se dispone de todo lo necesario para dar forma a la creatividad. Así lo demostró Kandinsky\, quien eligió la acuarela como medio para crear la primera obra abstracta\, reconociendo en ella la técnica que mejor se adapta a la libertad expresiva. \nEl curso se enmarca en la continuidad de una trayectoria iniciada en la década de 1990 por D. Julio Visconti\, y busca rendir homenaje a una figura clave en la historia reciente del arte en Guadix. Su labor al frente de la Fundación que lleva su nombre ha sido decisiva para la puesta en valor del patrimonio local\, así como para la difusión y enseñanza de las artes plásticas. \nUn curso práctico con raíz en el territorio \nDe carácter eminentemente práctico\, el curso propone una inmersión en la técnica de la acuarela a través de un recorrido artístico por la obra de Visconti y los rincones más emblemáticos de Guadix. El entorno de la casa-palacio del siglo XVI —sede de la Fundación—\, la Alcazaba recientemente restaurada\, el barrio latino\, el Almorejo o el Teatro Romano\, serán fuente de inspiración y motivo de las prácticas pictóricas. \nEste enfoque integrador busca aunar sensibilidad estética y conocimiento histórico\, aprovechando la riqueza patrimonial que nos rodea. Siguiendo el espíritu de las palabras del propio Visconti —“Mis obras surgen del encuentro con un lugar determinado donde capto la esencia del mismo”—\, el curso tiene como objetivo guiar al alumnado en el desarrollo de su creatividad\, tomando como base los apuntes realizados in situ en este entorno excepcional. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nAnálisis de la obra de Julio Visconti: su época y su influencia posterior.\nReseña histórica\, influencias del arte de la acuarela a lo largo de la historia como parte del diseño y desarrollo en la arquitectura y creación de paisajes.\nComprensión de los materiales\, soportes y preparación de los mismos\, como fundamento inicial para la familiarización con el medio.\nConocimiento de las principales características de la acuarela a través de las transparencias\, gamas cromáticas\, adición y sustracción.\nFormas de aplicación; técnicas\, recursos expresivos y desarrollo de las distintas posibilidades de manipulación.\nAnálisis del problema compositivo de la obra\, desarrollo del juego de posibilidades compositivas más adecuado para un mayor impacto visual dentro de las artes plásticas y su relación con estas.\nConocimiento de nuestro excepcional patrimonio histórico-artístico a través de la visita guiada a los espacios de interés y la toma de apuntes; Palacio Visconti y entorno\, Barrio Latino\, Alcazaba\, Teatro Romano.\n\nLista de materiales para el curso de acuarela\n\nTablero rígido de aglomerado o contrachapado para la fijación del papel. (mínimo 40x50cm).\nBloc Para Esbozo de Guarro. 100 hojas 90g 29\,7x 42cm\nPapel Acuarela grano fino\, y grano grueso de las marcas\, Canson y Guarro de 240 gr/m. y 350 gr/m. o bloc papel acuarela encolado de las marcas Arches\, Saunders o Sennelier.\nCinta de carrocero 2cm de ancho.\nLápices de grafito 2H\, 2HB\, 2B\, 4B. Goma Milán\, sacapuntas\, un trapo\, rollo de papel secante\, bayeta.\nACUARELAS en tubo o en pastillas\, 12 ó 15 colores\, de distintas marcas\, a modo de sugerencia: Van Gogh\, Wisor & Newton\, Holbenin\, Mijello Mission\, Holbenin\, Daniel Smith\, etc.\nPaleta para acuarela\, con dos platos blancos nos servirán\, Recipientes de Plástico para agua\, pulverizador para agua\nPinceles redondos y planos sintéticos de distintos tamaños muy gruesos\, medios\, y finos. Paletinas Hake de 2\,5 y 5cm o tipo “Petit gris” para acuarela números 5 y 8\, pinceles redondos números 10\, 12.\nOpcional\, Caballete de campo. Estamos estudiando la posibilidad de pintar en espacios exteriores\, si se dispone de caballete lo utilizaremos\, pero si no se tiene\, no es imprescindible.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.\nSuperación de la correspondiente prueba práctico-teórica final. \n\nIdiomas utilizados\nCastellano URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gu01/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/ccc76ec20e9dfa68a734d53e7abb1281.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260923 DTEND;VALUE=DATE:20261001 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260724T075600Z LAST-MODIFIED:20260730T110354Z UID:62734-1790121600-1790812799@cemed.ugr.es SUMMARY:Cuidando los cuidados: políticas de cuidados con perspectiva de género DESCRIPTION:Lugar celebración\nSala Polivalente CEP (Edificio V Centenario) \nDirección\nJuncal Gutiérrez Artacho\, Directora del Secretariado De Igualdad\, Vicerrectorado de Igualdad\, Inclusión y Compromiso Social\, Universidad de Granada \nCoordinación\nPedro Carlos López Graos\, Responsable de Gestión\, Unidad de Gestión de la Responsabilidad y Proyección Social\, Universidad de Granada \nIntroducción\nLos cuidados constituyen el pilar fundamental para la sostenibilidad de la vida\, el bienestar colectivo y el desarrollo de las organizaciones. Sin embargo\, su organización social históricamente desigual ha recaído de manera idéntica e inasumible sobre las mujeres\, perpetuando brechas estructurales en el ámbito personal\, laboral y académico. \nEste curso profundiza en el paradigma de los cuidados desde una perspectiva ética\, de género y de derechos humanos. A través de un análisis del marco normativo internacional\, estatal e institucional\, se estudian las políticas públicas y las estrategias organizativas orientadas a garantizar la conciliación y promover una corresponsabilidad efectiva entre la ciudadanía\, las instituciones y los diferentes actores sociales. \nA lo largo de la actividad formativa\, el estudiantado identificará los roles de género que condicionan el reparto del trabajo de cuidados\, reflexionando sobre el papel esencial de las masculinidades cuidadoras para articular una sociedad más justa. Asimismo\, la formación capacita a los asistentes para diseñar propuestas de intervención\, implementar buenas prácticas y aplicar los protocolos e instrumentos de igualdad de la Universidad de Granada\, fomentando una cultura institucional basada en el respeto\, la sostenibilidad vital y la corresponsabilidad compartida. \nCompetencias del estudiantado\nEl estudiantado sabrá/comprenderá \n\nComprender los fundamentos teóricos\, éticos y políticos del paradigma de los cuidados desde una perspectiva de género y derechos humanos.\nAnalizar el papel de los cuidados como elemento esencial para la sostenibilidad de la vida\, el bienestar individual y colectivo y el funcionamiento de las organizaciones.\nConocer el marco normativo internacional\, europeo\, estatal y autonómico en materia de igualdad\, conciliación\, corresponsabilidad y derechos relacionados con los cuidados.\nComprender las desigualdades estructurales que afectan a la distribución de los cuidados y su impacto diferencial sobre mujeres y hombres en los ámbitos personal\, familiar\, laboral y universitario.\nIdentificar los estereotipos y mandatos de género que condicionan la organización social de los cuidados y limitan la corresponsabilidad.\nComprender el papel de las masculinidades igualitarias y cuidadoras como elemento imprescindible para avanzar hacia una sociedad corresponsable.\nConocer las políticas públicas\, estrategias institucionales y buenas prácticas dirigidas a promover la conciliación\, la corresponsabilidad y la igualdad efectiva.\nComprender el papel de las universidades como agentes de transformación social en la incorporación de políticas de cuidados y corresponsabilidad.\nAnalizar los principales retos organizativos\, culturales y jurídicos que dificultan la implantación de una cultura institucional basada en los cuidados.\nComprender la importancia de integrar la perspectiva de género y de los cuidados en la planificación\, gestión y evaluación de políticas públicas e institucionales.\n\nEl estudiantado será capaz de \n\nAplicar la perspectiva de género en el análisis de situaciones relacionadas con los cuidados\, la conciliación y la corresponsabilidad.\nInterpretar y utilizar adecuadamente el marco jurídico aplicable para la resolución de situaciones relacionadas con los derechos de conciliación y corresponsabilidad.\nIdentificar barreras organizativas\, culturales y normativas que dificultan el ejercicio efectivo de los derechos vinculados a los cuidados.\nDiseñar propuestas de mejora que incorporen la ética del cuidado en organizaciones\, instituciones y equipos de trabajo.\nElaborar planes de actuación orientados a fomentar la corresponsabilidad y la igualdad en distintos contextos profesionales.\nEvaluar políticas\, protocolos y medidas institucionales desde una perspectiva de género y de cuidados\, identificando fortalezas\, debilidades y oportunidades de mejora.\nPromover estrategias que favorezcan la implicación activa de los hombres en las tareas de cuidado y en el ejercicio corresponsable de los derechos de conciliación.\nAplicar herramientas para la gestión inclusiva de personas\, permisos\, medidas de flexibilidad y organización del trabajo sin reproducir sesgos de género.\nArgumentar y comunicar propuestas fundamentadas para incorporar la cultura de los cuidados en la gestión universitaria\, las administraciones públicas y otras organizaciones.\nTrabajar de forma colaborativa en el diseño de iniciativas que contribuyan a transformar la cultura organizacional hacia modelos más igualitarios\, sostenibles y centrados en el bienestar de las personas.\n\nMétodo de evaluación\nParte virtual (envío de actividades por correo electrónico para aplicar los conocimientos adquiridos en la parte presencial) URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr48/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/4670d9467599ad1c6471f69f7c85d1b4.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260924 DTEND;VALUE=DATE:20260926 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260430T092054Z LAST-MODIFIED:20260529T102131Z UID:61280-1790208000-1790380799@cemed.ugr.es SUMMARY:Aceite y pan en Melilla: introducción al análisis sensorial y perspectivas de desarrollo económico DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nCampus Universitario de Melilla \nDirección\nVanessa M. Martos Núñez\, Catedrática Dpto. Fisiología Vegetal UGR. Miembro del Panel de Cata del Seminario de Estudios Gastronómicos y Enológicos (SEGE-UGR). \nCoordinación\nLaura Spinola Valverde\, Subjefa del Panel de Cata UGR del Seminario de Estudios Gastronómicos y Enológicos (SEGE-UGR). EXPORT MANAGER + PRODUCT MANAGER \nCofinancia\nCiudad Autónoma de Melilla \nReconocimiento de créditos ECTS\nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada: \n1\,5 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas del Campus de Melilla\n1\,5 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Facultad de Ciencias de la Salud del Campus de Melilla \nIntroducción\nLa miel y el aceite de oliva representan productos de gran valor en la economía local de Melilla\, no solo por su relevancia en el consumo diario\, sino también por su potencial en el ámbito agroalimentario\, turístico y cultural. Aunque Melilla no cuenta con una producción industrial a gran escala como otras regiones de España\, en los últimos años ha habido un creciente interés por fomentar la producción artesanal y sostenible de productos locales\, entre ellos la miel y el aceite de oliva. Estas actividades no solo contribuyen a diversificar la economía de la ciudad\, sino que también refuerzan la identidad local y promueven el desarrollo de iniciativas emprendedoras. \nEn este contexto\, el análisis sensorial de la miel y aceite de oliva se convierte en una herramienta clave. Esta disciplina permite evaluar la calidad organoléptica de los productos mediante los sentidos\, identificando matices de sabor\, aroma\, textura y color que son fundamentales para diferenciar un producto excelente de uno convencional. La formación en análisis sensorial no solo aporta conocimientos técnicos a productores y comerciantes\, sino que también permite a consumidores y profesionales del sector turístico apreciar mejor estos productos. \nEn el caso de la miel\, el análisis sensorial permite identificar su origen floral\, su frescura y su pureza\, características esenciales para su certificación y posicionamiento en mercados especializados. En cuanto al aceite de oliva\, el análisis sensorial permite distinguir variedades\, detectar defectos y valorar atributos positivos como el frutado\, el amargor o el picor\, cualidades que influyen directamente en su clasificación comercial. \nFomentar el conocimiento del análisis sensorial en Melilla puede impulsar la valorización de productos locales\, fortalecer el comercio especializado\, y fomentar actividades como catas\, ferias o rutas gastronómicas. Todo ello contribuiría a dinamizar la economía local\, y consolidar a Melilla como un destino con identidad culinaria propia\, donde tradición y calidad van de la mano. \nCompetencias de los/as estudiantes\nLos/as estudiantes sabrán/comprenderán: \nConceptos básicos del análisis sensorial en OAVE y miel\, identificando atributos positivos y negativos. \nLos/as estudiantes serán capaces de asimilar como interpretar las sensaciones producidas por las características organolépticas de los alimentos para la realización del análisis sensorial \nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80% URL:https://cemed.ugr.es/curso/26ml07/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/0bae07e1bcdd72de5b0a8f5085b4c823.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260926 DTEND;VALUE=DATE:20260928 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260701T102349Z LAST-MODIFIED:20260710T074654Z UID:62504-1790380800-1790553599@cemed.ugr.es SUMMARY:Monitor de pádel (XXXVI ed.) DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nMotril\, Granada. Pistas de pádel y aula del “Club Nueva Marina Padel & Sport”. \nDuración\n50 horas (16 horas presenciales): el curso dura dos días\, sábado de 10 a 14:30 horas y de 17 a 20:30 hs y domingo de 10 a 14 hs y de 16:30 a 20:30 horas. \nDirección\nJuan Francisco Valenzuela Valdés\, profesor de la Universidad de Granada. \nCoordinación\nJerónimo Cañas\, experto en la enseñanza de pádel\, entrenador nacional y ex jugador profesional de pádel.\nJorge Sevilla\, Universidad de Granada. \nIntroducción\nEn la actualidad\, el pádel es uno de los deportes más practicados en el territorio español. Constituye hoy un fenómeno social de especial trascendencia\, ocupando una gran parte de tiempo de ocio de los más jóvenes y creando hábitos que favorecen su interacción e inserción social\, además de fomentar la solidaridad mediante su juego en equipo. En otros países de la comunidad europea se ha iniciado la práctica de este deporte\, previéndose un gran auge. Por lo tanto\, el aprendizaje teórico- práctico de pádel ayudará al alumno a obtener o sumar conocimientos para un perfil de salida laboral atractivo en nuestra comunidad\, en toda España y en el exterior. El pádel es un deporte que puede ser practicado por todos sin distinción de sexo ni edades. Prueba de ello es el creciente número de centros deportivos privados y municipales en nuestra provincia\, que incluyen un gran número de pistas de pádel en sus instalaciones. Esto favorece y amplía las posibilidades laborales de los estudiantes que pretendan formarse con este curso. \nEste curso tiene como objetivos\n\nFormar monitores de Pádel mediante conocimientos teóricos-prácticos.\nPotenciar la adquisición de tácticas y técnicas para competencias profesionales especializadas.\nUtilizar la actividad deportiva para mejorar la calidad de vida\, obteniendo una movilidad social por medio de sus cualidades y habilidades\, oportunidades laborales\, socialización\, educación.\n\nPrograma\n\nConstrucción y diseño de centros deportivos y tipos de pistas.\nEstrategia y Táctica del juego del Pádel.\nMetodología y progresión de los Golpes Básicos de Pádel: derecha\, revés\, volea de derecha y de revés\, pared lateral derecha y de revés\, salida de pared de derecha y de revés\, saque y resto\, contrapared de fondo\, remate\, globo y bandeja.\nPlanificación y programación de las clases de pádel.\nPreparación Física Específica para el pádel.\nOrganización y gestión de clubes deportivos de pádel.\nMetodología y progresión de los Golpes Especiales y de Definición de Pádel: contrapared lateral\, doble pared con giro\, dejada\, dormilona\, remato plano\, remate liftado por tres metros\, víbora y tres paredes.\nTécnica para el correcto lanzamiento de la bola durante una clase de pádel.\nPsicología del deporte aplicada al Pádel.\nAnálisis y evaluación del rendimiento a través del video.\nEjercicios de Alta Competición para Preetemporadas y Jugadores Profesionales.\nEjercicios Tácticos en la pista de pádel.\nPádel Infantil.\nBiomecánica aplicada al pádel\n\nCompetencias de los alumnos\nEste curso tiene como objetivos: \n\nProporcionar formación complementaria teórico-práctica sobre el Pádel\, un deporte extendido por países de Europa\, América y Países Árabes.\nPotenciar la adquisición de tácticas y técnicas para competencias profesionales especializadas\, de cara a la inserción laboral\, como monitor\,entrenador\, organizador y Juez árbitro de campeonatos de pádel\, o simplemente enriqueciendo el perfil profesional sea cual fuese el mismo\, con el conocimiento completo del juego y sus implicancias en el campo social\, psicológico\, de la salud\, de la gestión e infraestructura de los centros deportivos.\nUtilizar la actividad deportiva para mejorar la calidad de vida\, obteniendo una movilidad social por medio de sus cualidades y habilidades\, oportunidades laborales\, socialización\, educación.\n\nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\ndemostrará poseer y comprender todos los conocimientos dados sobre el pádel en el curso\nsabrá aplicar sus conocimientos y comprensión de los mismos en contextos laborales\nserá capaz de comunicar sus conocimientos\, habilidades y actividades a sus alumnos\n\nEl alumnado será capaz de promover y estimular el conocimiento y la enseñanza del pádel como disciplina deportiva\, con programas docentes de amplia variedad en técnicas y tácticas de dicho deporte \nMétodo de evaluación:\nExamen práctico final y proyecto final del curso \nCualificación personal o empleos a los que da acceso:\nInserción laboral como monitores de pádel en centros deportivos municipales y privados\, en urbanizaciones privadas con pistas de pádel y en clubes de pádel. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26mo01/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/651d841a4110b8e5f786f2b47b2b1c42.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260929 DTEND;VALUE=DATE:20261003 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260701T100758Z LAST-MODIFIED:20260710T074613Z UID:62500-1790640000-1790985599@cemed.ugr.es SUMMARY:Monitor de pádel (XXXVII ed.) DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nGranada. Pistas de pádel del Centro Deportivo Beone\nEdificio V Centenario de la UGR (aula por confirmar). \nDuración\n50 horas (18 horas presenciales) \nDirección\nJuan Francisco Valenzuela Valdés\, profesor de la Universidad de Granada \nCoordinación\nJerónimo Cañas\, experto en la enseñanza de pádel\, entrenador nacional y ex jugador profesional de pádel\nJorge Sevilla\, Universidad de Granada \nIntroducción\nEn la actualidad\, el pádel es uno de los deportes más practicados en el territorio español. Constituye hoy un fenómeno social de especial trascendencia\, ocupando una gran parte de tiempo de ocio de los más jóvenes y creando hábitos que favorecen su interacción e inserción social\, además de fomentar la solidaridad mediante su juego en equipo. En otros países de la comunidad europea se ha iniciado la práctica de este deporte\, previéndose un gran auge. Por lo tanto\, el aprendizaje teórico- práctico de pádel ayudará al alumno a obtener o sumar conocimientos para un perfil de salida laboral atractivo en nuestra comunidad\, en toda España y en el exterior. El pádel es un deporte que puede ser practicado por todos sin distinción de sexo ni edades. Prueba de ello es el creciente número de centros deportivos privados y municipales en nuestra provincia\, que incluyen un gran número de pistas de pádel en sus instalaciones. Esto favorece y amplía las posibilidades laborales de los estudiantes que pretendan formarse con este curso. \nEste curso tiene como objetivos\n\nFormar monitores de Pádel mediante conocimientos teóricos-prácticos.\nPotenciar la adquisición de tácticas y técnicas para competencias profesionales especializadas.\nUtilizar la actividad deportiva para mejorar la calidad de vida\, obteniendo una movilidad social por medio de sus cualidades y habilidades\, oportunidades laborales\, socialización\, educación.\n\nPrograma\n\nConstrucción y diseño de centros deportivos y tipos de pistas.\nEstrategia y Táctica del juego del Pádel.\nMetodología y progresión de los Golpes Básicos de Pádel: derecha\, revés\, volea de derecha y de revés\, pared lateral derecha y de revés\, salida de pared de derecha y de revés\, saque y resto\, contrapared de fondo\, remate\, globo y bandeja.\nPlanificación y programación de las clases de pádel.\nPreparación Física Específica para el pádel.\nOrganización y gestión de clubes deportivos de pádel.\nMetodología y progresión de los Golpes Especiales y de Definición de Pádel: contrapared lateral\, doble pared con giro\, dejada\, dormilona\, remato plano\, remate liftado por tres metros\, víbora y tres paredes.\nTécnica para el correcto lanzamiento de la bola durante una clase de pádel.\nPsicología del deporte aplicada al Pádel.\nAnálisis y evaluación del rendimiento a través del video.\nEjercicios de Alta Competición para Preetemporadas y Jugadores Profesionales.\nEjercicios Tácticos en la pista de pádel.\nPádel Infantil.\nBiomecánica aplicada al pádel\n\nCompetencias de los alumnos\nEste curso tiene como objetivos: \n\nProporcionar formación complementaria teórico-práctica sobre el Pádel\, un deporte extendido por países de Europa\, América y Países Árabes.\nPotenciar la adquisición de tácticas y técnicas para competencias profesionales especializadas\, de cara a la inserción laboral\, como monitor\,entrenador\, organizador y Juez árbitro de campeonatos de pádel\, o simplemente enriqueciendo el perfil profesional sea cual fuese el mismo\, con el conocimiento completo del juego y sus implicancias en el campo social\, psicológico\, de la salud\, de la gestión e infraestructura de los centros deportivos.\nUtilizar la actividad deportiva para mejorar la calidad de vida\, obteniendo una movilidad social por medio de sus cualidades y habilidades\, oportunidades laborales\, socialización\, educación.\n\nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\ndemostrará poseer y comprender todos los conocimientos dados sobre el pádel en el curso\nsabrá aplicar sus conocimientos y comprensión de los mismos en contextos laborales\nserá capaz de comunicar sus conocimientos\, habilidades y actividades a sus alumnos\n\nEl alumnado será capaz de promover y estimular el conocimiento y la enseñanza del pádel como disciplina deportiva\, con programas docentes de amplia variedad en técnicas y tácticas de dicho deporte \nMétodo de evaluación:\nExamen práctico final y proyecto final del curso \nCualificación personal o empleos a los que da acceso:\nInserción laboral como monitores de pádel en centros deportivos municipales y privados\, en urbanizaciones privadas con pistas de pádel y en clubes de pádel. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr44/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/567e512e188b478d9cf3ac3c44956373.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261001 DTEND;VALUE=DATE:20261101 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260422T110415Z LAST-MODIFIED:20260707T071642Z UID:61175-1790812800-1793491199@cemed.ugr.es SUMMARY:Curso básico de prevención de riesgos laborales en centros y lugares de trabajo (II ed.) DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nModalidad virtual \nDirección\nJuan Manuel Ruiz Sáez\, Catedrático. Dpto. de Fisiología Vegetal\, Universidad de Granada \nCoordinación\nBegoña Blasco León\, Profesora Titular. Dpto. de Fisiología Vegetal\, Universidad de Granada\nEloy Navarro León\, Profesor Titular. Dpto. de Fisiología Vegetal\, Universidad de Granada \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 1 crédito ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nEl curso básico de prevención de riesgos laborales en centros y lugares de trabajo (segunda edición) es un curso de 30 horas está diseñado para ofrecer una formación básica\, práctica y técnica en materia de prevención de riesgos laborales\, proporcionando al alumnado universitario conocimientos esenciales sobre seguridad y salud en el trabajo. Además de su valor formativo\, el curso cuenta con el atractivo añadido de que permite la obtención de créditos para estudiantes universitarios\, lo que refuerza su interés académico y su utilidad curricular.\nEn conjunto\, este curso ofrece una formación completa y de gran utilidad para el alumnado universitario\, al combinar contenidos preventivos fundamentales con una orientación práctica aplicada a distintos entornos de trabajo\, contribuyendo tanto a su formación académica como a su preparación para futuros contextos profesionales. \nCompetencias del alumnado\n\nEl alumnado sabrá/comprenderá los conceptos básicos de la prevención de riesgos y conocerá de los riesgos y prevención en los distintos lugares de trabajo\nEl alumnado será capaz de reconocer los riesgos y la prevención con carácter general\, asimilará las buenas prácticas ambientales asociadas al puesto de trabajo para prevenir riesgos\nEl alumnado conocerá los riesgos asociados a una zona singular de trabajo (laboratorio)\n\nMétodo de evaluación\n\nTutorías de lunes a miércoles de 18-20 horas durante el periodo de duración del curso\nSe evalúa 100% por los cuestionarios de evaluación\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAlumnado y usuarios/a interesados en prevención de riesgos laborales. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on08/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/bbfc93ff3f7c12a9ce7d83a84f081a71.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261001 DTEND;VALUE=DATE:20261021 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260511T080540Z LAST-MODIFIED:20260625T103609Z UID:61432-1790812800-1792540799@cemed.ugr.es SUMMARY:Educando en tecnologías para el futuro de una agricultura sostenible DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nModalidad Virtual \nDirección\nLuis F. García del Moral Garrido\, Profesor Emérito Dpto. Fisiología Vegetal Universidad de Granada\nVanessa Martos Núñez\, Catedrática Dpto. Fisiología Vegetal Universidad de Granada \nCoordinación\nNikolay Vassilev\, Profesor jubilado. Instituto de Biotecnología Universidad de Granada\nElena Flor Peregrín\, Investigadora doctora Universidad de Granada \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 1 crédito ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa agricultura del futuro necesita un sistema de producción agraria conservador de los recursos naturales\, respetuoso con el medio ambiente\, económicamente viable y capaz de cubrir las necesidades alimentarias y textiles de las presentes y futuras generaciones manteniendo la economía del sector agrario. Las modernas tecnologías en agricultura pueden contribuir de manera muy eficaz aumentar la producción agrícola\, mientras se minimiza el impacto ambiental y se mantienen productos saludables y de alta calidad. En concreto\, aspectos como la mejora de cultivos asistida por marcadores moleculares y el desarrollo de las llamadas metodologías “ómicas”\, pueden desempeñar un papel importante para satisfacer las necesidades alimentarias del mundo en un contexto sostenible. Entre ellas se encuentran la genómica\, que estudia la estructura del material genético y permite elaborar mapas genéticos; la transcriptómica\, que estudia la expresión del material genético; la proteómica\, que estudia el conjunto de proteínas producidas por una célula o tejido y sus funciones; la metabolómica\, que comprende todos los metabolitos de bajo peso molecular que puede fabricar una célula; y la fenómica\, que mide los caracteres morfológicos y fisiológicos que presenta una planta o un cultivo de interés. Estas son herramientas que pueden ser aplicadas en un contexto sostenible al monitoreo de estreses ambientales\, para identificar genes relacionados con la resistencia a plagas y enfermedades\, para incrementar el rendimiento de los cultivos y para la evaluación de manejos agronómicos\, tales como el efecto de fertilizantes sobre el metabolismo vegetal y la productividad\, todo ello bajo el prisma de una Agricultura de Futuro Sostenible. A su vez todas estas metodologías deben complementarse con la bioinformática que intenta dar sentido a la ingente cantidad de información derivada de las técnicas anteriormente descritas. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nLos principios básicos de la agricultura sostenible\nLa importancia y características de la agricultura sostenible\nLa interacción microbioma del ambiente/suelo y las plantas en un entorno determiendo por varias aciones tipo Economia Circular\, Agricultura Sostenible\, y Salud Humana \nEl genoma vegetal y sus las técnicas convencionales de mejora genética\nLas limitaciones de la mejora genética convencional y las posibilidades de la mejora mediante técnicas biotecnológicas\nLos fundamentos teóricos de las llamadas ómicas y sus aplicaciones en mejora genética de cultivos\nLa importancia de la Mejora Genética asistida por Marcadores Moleculares en un contexto sostenible\n\nEl alumno será capaz de: \n\nValorar la importancia de la agricultura sostenible en un contexto de sostenibilidad agrícola\nEntender la importancia de las interacciones plantas-microbioma del suelo\nEvaluar el impacto de las ómicas sobre la productividad vegetal sostenible\nEntender las interacciones y relaciones entre la agricultura convencional y las nuevas tecnologías agrícolas \nConsiderar la situación de una Agricultura Sostenible en el contexto de las modernas metodologías biotecnológicas\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nExperto en modernas metodologías aplicables a la Agricultura Sostenible \nIdiomas utilizados\nEspañol e Inglés URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on10/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/034256f414810c4f5d49855e542a5f5d.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261005 DTEND;VALUE=DATE:20261020 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260202T091148Z LAST-MODIFIED:20260714T083214Z UID:59341-1791158400-1792454399@cemed.ugr.es SUMMARY:La pobreza energética en el contexto actual: territorio\, edificación y condicionantes socioeconómicos DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nJosé David Bienvenido Huertas\, Profesor Titular de Universidad. Departamento de Construcciones Arquitectónicas de la Universidad de Granada \nCoordinación\nAlexis Pérez Fargallo\, Profesor Titular. Facultad de Arquitectura\, Arte y Diseño\, Universidad de San Sebastián \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 3\,5 créditos ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa pobreza energética es un problema global que se ha acentuado en Europa debido a la crisis económica y que se identifica por tener un carácter multidimensional\, al combinarse aspectos de los ámbitos climáticos\, económicos\, sociales\, energéticos\, técnicos y normativos. En este curso se pretende abarcar la pobreza energética desde una perspectiva multidisciplinar. Asimismo\, el curso está pensado para que puedan participar tanto personas que no tengan conocimientos en la materia\, como personas expertas. Para ello\, en primer lugar\, se contextualiza la pobreza energética partiendo de las diferentes definiciones e indicadores existentes en la actualidad\, para\, en segundo lugar\, establecer las medidas existentes en la actualidad con las que podemos reducir la aparición de estos casos. Asimismo\, otros aspectos correlacionados con la pobreza energética\, como son el cambio climático\, el confort térmico y el efecto rebote de la reducción de los casos de pobreza energética también se analizarán. Finalmente\, se expondrán los trabajos de actuación de técnicos e investigadores de diferentes países de Iberoamérica. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá las principales metodologías de análisis de la pobreza energética\, así como la situación actual y las políticas/medidas de actuación desde la perspectiva técnica de los edificios y la socioeconómica.\nEl alumnado será capaz de identificar los casos de pobreza de energética\, a través de las metodologías reconocidas internacionalmente\, así como a realizar una estimación de las medidas que se deben de adoptar. \nMétodo de evaluación\nEl método de evaluación consistirá en la realización de un examen online tipo test de 20 cuestiones extraídas aleatoriamente de un banco de preguntas. Además\, el alumnado deberá realizar una evaluación de la situación de pobreza energética de un caso de estudio\, usando la metodología explicada a lo largo del curso. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nEl alumnado dispondrá de un conocimiento más detallado de toda la casuística de la pobreza energética y de las medidas de mitigación. A través de este conocimiento\, se espera que el alumnado de ramas técnicas (p. ej. arquitectura y construcción) disponga de herramientas para poder acometer mejor los proyectos de intervención en viviendas sociales. Asimismo\, el alumnado de áreas de trabajo social\, derecho y políticas\, tendrá conocimientos más precisos para orientar las medidas socioeconómicas. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on03/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/02/bb5073d0de31ee77163ff8f8bcc86f9f.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261013 DTEND;VALUE=DATE:20261218 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260702T094725Z LAST-MODIFIED:20260717T095920Z UID:62517-1791849600-1797551999@cemed.ugr.es SUMMARY:Diseño electrónico y tecnología aplicada a la iluminación en automoción (II ed.) DESCRIPTION:Lugar de realización\nGranada\, Facultad de Ciencias \nDirección\nFrancisco Manuel Gómez Campos\, Catedrático de Universidad\, Dpto. de Electrónica y Tecnología de Computadores\nJuan José Santaella Hernández\, Electronics Architect en Valeo \nEste curso profundiza en los aspectos electrónicos relativos a la iluminación en automoción abordando aspectos básicos desde un punto de vista científico-técnico. Se estudiará la metodología de desarrollo de un proyecto electrónico en automoción\, las nuevas tecnologías optoelectrónicas y materiales innovadores que lo hacen posible\, las arquitecturas electrónicas y los drivers usados en dichas tecnologías. Además\, se tratará la integración del sistema electrónico en un entorno óptico y mecánico junto con la validación\, tanto ambiental como de compatibilidad electromagnética (EMC) del conjunto total de cara a una homologación de un producto de automoción. Asimismo. el curso cuenta con un módulo práctico\, cuya actividad principal será la visita a las instalaciones de Valeo Light en Martos\, Jaén. Cabe destacar\, que el curso será impartido tanto por profesores de la Universidad de Granada como ingenieros de la industria de la iluminación en automoción pertenecientes a la multinacional Valeo. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nEl ciclo de vida de un proyecto en automoción y los hitos asociados a las diferentes fases de desarrollo.\nEl estándar internacional ASPICE para el desarrollo de producto de automoción.\nLa metodología de diseño electrónico en V.\nLa interacción entre las partes Hardware (HW) y Software (SW).\nLas nuevas tendencias en iluminación tanto exterior como interior.\nLos dispositivos optoelectrónicos actuales y futuros(LEDs\, OLEDs\, MiniLEDs\, MicroLEDs\, Quantum Dots)\nEl espacio de color y la metodología de calibración de los LEDs RGB para iluminación interior.\nLas fuentes de corriente y la realimentación negativa usadas.\nLas diferentes topologías y controladores de potencia en iluminación.\nLa gestión térmica de los sistema de potencia usados.\nEl tipo de simulaciones eléctricas y el SW específico utilizado en automoción.\nEl cambio de paradigma con el vehículo eléctrico: retos y oportunidades.\nLa arquitectura de vehículos eléctricos. Bus de alto voltaje y Bus de 48V.\nLos conceptos de tecnología de la luz\, sus fundamentos y aplicaciones ópticas.\nLas diferentes tecnologías de printed-circuit-boards (PCBs) (FR4\, IMS\, FlexBoard)\nLos protocolos de comunicación usados en automoción (LIN\,CAN\,CAN-FD\, CAN over UART)\nLos procesos de industrialización electrónica.\nLos conceptos de compatibilidad electromagnética (EMC) en un entorno de automoción.\nLas baterías de ensayos ambientales y eléctricos aplicados en automoción de iluminación.\n\nb) El alumnado será capaz de \n\nDesarrollar una planificación temporal de un desarrollo electrónico dependiendo de las diferentes fases técnicas establecidas.\nAplicar una metodología de diseño en V a un diseño electrónico.\nEntender la interacción y la documentación necesaria en una interacción electrónica HW-SW.\nIdentificar las tecnologías óptimas usadas en desarrollos de automoción de iluminación interior y exterior.\nElegir la topología de potencia adecuada en función de los requisitos electrónicos del sistema.\nDiseñar la arquitectura electrónica adecuada\, integrando los drivers de control específicos en iluminación del automóvil.\nProponer soluciones de gestión térmica de eventos electrónicos.\nSimular arquitecturas electrónicas utilizando SW electrónico específico.\nEntender los diferentes conceptos ópticos relacionados con la iluminación del automóvil.\nAnalizar diferentes sistemas ópticos adaptados a productos de automoción.\nCalcular el espacio necesario para una integración optomecatrónica de la electrónica diseñada.\nEntender los diferentes protocolos de comunicación usados en automoción.\nConocer las restricciones de diseño electrónico de cara a una industrialización en serie de productos de iluminación de automoción.\nDiseñar sistemas electrónicos sencillos teniendo en cuenta los distintos ensayos de EMC y ambientales requeridos en un entorno de automoción.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 40% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado (participación en clase\, ejercicios propuestos\, etc.).\nEl 60% restante se obtendrá entre la presentación de un breve informe relacionado con cada uno de los temas y/o la realización de un examen de contenidos por cada módulo.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAlto porcentaje de contratación en departamento de I+D de Valeo Martos en ediciones anteriores del curso. \nIdiomas utilizados\nEspañol URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr45/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/03bd8c8ac6fa1ac243e06232721274a9.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261019 DTEND;VALUE=DATE:20261028 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260611T085229Z LAST-MODIFIED:20260715T071808Z UID:62243-1792368000-1793145599@cemed.ugr.es SUMMARY:Introducción a la simbología general y el arte en el mundo nazarí y la Alhambra de Granada DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración sesiones presenciales\nColegio Mayor Universitario Cardenal Cisneros\, C/ Neptuno\, nº 5 \nDirección\nManuel Espinar Moreno\, Doctor por la UGR EN Historia y Catedrático de Historia Medieval técnicas y ciencias historiográficas \nCoordinación\nEduardo M. Ortega Martín\, Investigador del grupo 165 de la UGR\, Licenciado en Derecho\, estudios de teología\, y Doctor en Historia y Arte por la UGR \nProfesora\nMaría Teresa Hontoria Puentes\, Directora de Granada Singular y Dra. Historia del Arte\, Gestora Cultural. \nColabora\nColegio Mayor Universitario Cardenal Cisneros\nDirector del Centro: Francisco José García Lozano \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 2 créditos ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nEl presente curso trata de acercar al alumno al conocimiento de la simbología y el arte en general en una primera parte. Se abordan por tanto aspectos históricos\, de la simbología y el pensamiento enfocado al análisis de la aplicación de esos símbolos al mundo de la religión\, y en especial del islam. En un segundo bloque se abordan ya los aspectos materiales de dichos símbolos del arte en general en el mundo Nazarí y en especial en el caso de la Alhambra y sus edificaciones y palacios nazaríes\, esculturas\, el agua etc… \nEste curso es completado con una visita práctica y gratuita dentro del curso para conocimiento del alumno(a) de lo explicado en los monumentos que aparecen en el programa. El alumno conseguirá una perspectiva esquemática y sintética de la existencia de los símbolos en general y su aplicación o uso en las culturas\, en el arte y más específico en el mundo del islam dentro del contexto nazarita del Reino de Granada que abarca de los siglos principalmente del XIII\, XIV y XV y que es objeto de análisis de este curso. El curso aborda también una comparativa introductoria del hecho simbólico religioso y su uso en otras religiones y creencias como el islam y otras. \nTemática del curso\n\nSímbolos y semiótica\nLibros de Raimon Arola y otros autores\, alquimia y mitología\nDiccionarios de símbolos\nPensamiento simbólico y simbología\nSimbología en la historia de las religiones\, especial referencia al islam\nSimbología del agua en la alhambra Manuel Espinar\nSimbología y arte en general y en el mundo nazarí\nSimbología especial de la Alhambra\, geometría\, motivos vegetales\, escritura cúfica\, símbolos del agua\, la naturaleza\, unido a los grabados\, escultura y su arquitectura de la Granada nazarita\n\nCompetencias de los/as estudiantes\nLos/as estudiantes sabrán/comprenderán\, las principales símbolos relacionados con las religiones\, creencias y cultura\, y en especial el islam y como han llegado a nosotros en la actualidad. \nLos/as estudiantes serán capaces de identificar tales símbolos en el contexto artístico y cultural de la Granada nazarita\, y aprenderán a conocer su observación\, significados\, y comparación con otros elementos simbólicos relacionados con el contexto que es objeto de estudio y análisis. Y también podrá dar solución a ideas o cuestiones heurísticas planteadas. Podrán de forma general analizar algunos de estos símbolos y su relación con sus hechos culturales y\, o religiosos relacionados con el sistema de creencias de la civilización islámica. \nMétodo de evaluación\nTrabajo final o bien examen tipo test\, con veinte preguntas. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26sp04/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/0119b8323b1786f7ff729dfef5b0e3c2.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261019 DTEND;VALUE=DATE:20261024 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260723T102821Z LAST-MODIFIED:20260728T102005Z UID:62720-1792368000-1792799999@cemed.ugr.es SUMMARY:El Geoparque de Granada como laboratorio natural (I ed.): conectando ciencia y territorio DESCRIPTION:Lugar de realización\nGorafe. Casa de la Cultura. Avda. Andalucía s/n \nDirección:\nCésar Viseras Alarcón. Catedrático de Estratigrafía (UGR) y coordinador del Comité Científico del Geoparque de Granada. \nCoordinación:\nPascual Rivas Palomo\, Patronato Provincial de Turismo de Granada. \nEl Geoparque de Granada constituye uno de los ejemplos más espectaculares de evolución geológica y paisajística de Europa. Su extraordinario registro sedimentario y geomorfológico lo convierte en un auténtico laboratorio natural donde la ciencia se conecta directamente con el territorio y su desarrollo socioeconómico. \nDirigido y coordinado por el Comité Científico del Geoparque\, este curso en su I Edición ofrece una inmersión multidisciplinar única. A lo largo de 30 horas presenciales\, el alumnado explorará los principales rasgos geológicos y paleogeográficos de la cuenca neógena bética de Guadix-Baza\, el papel crítico de las aguas subterráneas como motor de desarrollo\, y las fronteras del conocimiento a través de la astrobiología en ambientes extremos y la biotecnología aplicada a sistemas agrarios sostenibles. Asimismo\, el programa aborda la gestión\, gobernanza y el marketing territorial\, claves para transformar el conocimiento científico en un activo productivo y turístico bajo el marco de los Geoparques Mundiales de la UNESCO. \nCon un enfoque eminentemente práctico\, el curso combina sesiones teóricas en Gorafe con dos salidas de campo esenciales: una dedicada a descifrar la historia geológica de la cuenca a través de sus afloramientos\, y otra enfocada en la «ruta del agua» y sus impactos socioeconómicos (visitando hitos como el Embalse del Negratín\, los travertinos de la Acequia del Toril y la surgencia termal de Zújar). \nDiseñado tanto para estudiantes universitarios como para profesionales y agentes del territorio\, este curso es una oportunidad excepcional para comprender cómo el patrimonio natural puede convertirse en el motor de un futuro sostenible. \nCompetencias del alumnado:\n\nEl alumnado sabrá/comprenderá:\n\nLa historia geológica y paleogeográfica de la Cuenca de Guadix-Baza (Geoparque de Granada).\nLos conceptos clave de sedimentología\, estratigrafía y edafología aplicados a la interpretación de los paisajes del norte de la provincia.\nEl papel de los recursos hídricos y las aguas subterráneas en la configuración socioeconómica y ambiental del territorio.\nEl potencial del Geoparque como modelo de astrobiología (ambientes extremos) y biotecnología aplicada.\nLos pilares de gestión\, gobernanza y marketing territorial que rigen los Geoparques Mundiales de la UNESCO.\n\nEl alumnado será capaz de:\n\nIdentificar e interpretar in situ las principales unidades geológicas y formas del relieve características del paisaje erosionado de la cuenca.\nRelacionar el patrimonio geológico con los recursos hídricos y biológicos para realizar análisis territoriales integrados.\nDiseñar propuestas de divulgación o proyectos locales que transformen el conocimiento científico en activos turísticos y productivos.\nAplicar metodologías de trabajo de campo para la toma de datos geológicos y ambientales de forma responsable y sostenible.\n\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener la calificación final: asistencia del 80%.\n\nDestinatarios:\nEl curso está diseñado con un enfoque transdisciplinar\, por lo que no se requieren conocimientos técnicos previos muy avanzados. Está abierto a un perfil amplio de alumnos\, incluyendo: \n\nEstudiantes de grado y posgrado de la Universidad de Granada\, especialmente de las ramas de Ciencias (Geología\, Ciencias Ambientales\, Biología\, Química)\, Geografía\, Historia\, Turismo\, Márketing y Ciencias Políticas o Económicas.\nProfesionales\, técnicos de la administración local y empresarios del entorno rural vinculados a la gestión turística\, patrimonial o ambiental de la zona norte de Granada.\nPúblico general interesado en conocer a fondo el patrimonio natural y el modelo de desarrollo de los Geoparques de la UNESCO.\n\n\nIdiomas utilizados\nEspañol URL:https://cemed.ugr.es/curso/26go01/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/6ea611f2e333a31593472c07ed29f321.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261103 DTEND;VALUE=DATE:20261106 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260707T083002Z LAST-MODIFIED:20260721T103214Z UID:62576-1793664000-1793923199@cemed.ugr.es SUMMARY:Salud y bienestar: nutrición\, suplementación\, fitoterapia. Análisis sensorial de AOVE y pan DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nColegio Oficial de Farmacéuticos \nDirección\nVanessa M. Martos Núñez\, Catedrática de Universidad\, Dpto. Fisiología Vegetal. Miembro del Panel de Cata (SEGE-UGR). \nCodirección\nFernando Hidalgo Zarco\, Dr. En Farmacia y vocal de plantas medicinales del Colegio Oficial de Farmacéuticos de Granada y vocal autonómico de fitoterapia del CACOF. \nCoordinación\nLaura Valverde Spinola\, Export manager de AOVE. Miembro del Panel de Cata del Seminario de Estudios Gastronómicos y Enológicos (SEGE) de la Universidad de Granada. \nCoorganiza\nColegio Oficial de Farmacéuticos de Granada \nIntroducción\nEl curso “Salud y Bienestar: nutrición\, suplementación\, fitoterapia. Análisis Sensorial de AOVE y Pan” propone una formación práctica orientada a acercar al alumnado conocimientos actuales sobre salud\, alimentación y bienestar desde una perspectiva científica. \nA lo largo del curso se abordarán aspectos fundamentales de la suplementación nutricional y la fitoterapia\, aprendiendo a identificar criterios de calidad\, seguridad y eficacia en el uso de suplementos y plantas medicinales. El alumnado adquirirá herramientas básicas para interpretar y seleccionar productos de fitoterapia con rigor\, comprendiendo sus aplicaciones más habituales dentro de la promoción de la salud y la prevención de alteraciones frecuentes en la oficina de farmacia. \nAsimismo\, se estudiará la fisiopatología muscular y articular\, su implicación en la práctica deportiva y las lesiones y patologías más comunes asociadas al ejercicio físico y al envejecimiento. Se revisarán los principales suplementos nutricionales y plantas medicinales empleados en la prevención de estas alteraciones\, desde un enfoque práctico\, actualizado y basado en la evidencia científica.\nJunto a este enfoque sanitario y divulgativo\, el curso incorpora talleres prácticos de análisis sensorial de alimentos representativos de la dieta mediterránea\, especialmente el aceite de oliva virgen extra (AOVE) y el pan. Los participantes aprenderán a identificar atributos de calidad\, aromas\, sabores y texturas mediante experiencias de cata guiada adaptadas a todos los públicos\, comprendiendo además los beneficios saludables del AOVE y su papel dentro de una alimentación equilibrada y sostenible. \nEl curso está dirigido a estudiantes del ámbito biosanitario\, profesionales sanitarios\, público interesado en adquirir conocimientos útiles y aplicables sobre nutrición\, suplementación\, fitoterapia y alimentación saludable\, combinando ciencia\, salud y cultura mediterránea en una experiencia formativa cercana\, accesible y participativa. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nComprender los fundamentos básicos de la nutrición\, la suplementación y la fitoterapia aplicadas a la salud y el bienestar.\nConocer criterios de calidad\, seguridad y eficacia en el uso de suplementos nutricionales y plantas medicinales.\nIdentificar las principales aplicaciones de la fitoterapia en el ámbito de la salud muscular y articular.\nDesarrollar una visión crítica y fundamentada sobre el uso de productos de suplementación y fitoterapia.\nComprender los beneficios del aceite de oliva virgen extra (AOVE) dentro de la Dieta Mediterránea y la alimentación saludable.\nAdquirir nociones básicas de análisis sensorial aplicadas al AOVE y al pan.\nIdentificar atributos de calidad organoléptica mediante talleres prácticos de cata.\nValorar la importancia de la alimentación mediterránea como modelo de salud y bienestar sostenible.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%\n\nIdiomas utilizados\nEspañol URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr43/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/39d3afeb72bdaa3eae4abb31e8c2ec9a.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261112 DTEND;VALUE=DATE:20261127 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260611T082056Z LAST-MODIFIED:20260716T071201Z UID:62237-1794441600-1795737599@cemed.ugr.es SUMMARY:Curso introductorio a la simbología en las ideas y creencias religiosas de Oriente y su proyección en el siglo XXI DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nManuel Espinar Moreno\, Catedrático de Historia Medieval de la UGR \nCoordinación\nEduardo M. Ortega Martín\, Investigador del grupo 165 de la UGR\, Licenciado en Derecho\, estudios de teología\, diplomado en ciencias bíblicas\, estudios de doctorado en derecho y Doctor en Historia y Arte por la UGR \nColabora\nColegio Mayor Universitario Cardenal Cisneros\nDirector del Colegio: Francisco José García Lozano \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 2 créditos ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nTemática del curso\n\nIntroducción a la fenomenología de la religión y sus causas en la cultura e historia.\nHistoria de la cultura y religiones ancestrales y religiones reveladas.\nEl hinduismo: Referencias a la literatura religiosa de la India: Vedas\, Puranas\, Upanishad.\nEl Judaísmo: Su historia\, y estudio de La Torah\, Misnah\, el Talmud. Ley escrita y oral. Análisis de su simbología en la cábala y el zohar.\nEl Islam\, acercamiento al Corán sus corrientes principales: sunnitas y chiitas e historia en la cultura. \n\nA) El Islam en la historia de la cultura del mediterráneo\, y las fuentes medievales en alandalus y su simbología.\n\nIntroducción al pensamiento filosófico y religioso oriental y occidental.\nAnálisis de la religión a la luz de la cultura y su simbología en el siglo XXI.\nLos orígenes del taoísmo y el budismo. Análisis y simbología.\n\nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá\, las principales religiones y movimientos religiosos en el mundo y su evolución en la actualidad y su relación con la civilización y la cultura\, y en especial su SIMBOLOGÍA. \nEl alumnado será capaz de identificar tales movimientos y a su vez desarrollar un pensamiento crítico y tendrá las bases académicas necesarias para seguir investigando. Y también podrá dar solución a ideas o cuestiones heurísticas planteadas. Podrá de forma general comprender los textos religiosos y literarios relacionados con estos sistemas de creencias. \nMétodo de evaluación\nTrabajo final o bien examen tipo test\, con veinte preguntas. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26sp03/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/f43a9c6cf14b0809fbc8d47871144938.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261113 DTEND;VALUE=DATE:20261116 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260526T073742Z LAST-MODIFIED:20260728T092511Z UID:61862-1794528000-1794787199@cemed.ugr.es SUMMARY:Conocer la Vega de Granada a través de la mirada de Lorca DESCRIPTION:Lugar celebración\nFuente Vaqueros\, Chauchina y Valderrubio \nPara los desplazamientos\, el autobús saldrá de la parada de autobuses turísticos situada en la C/ Neptuno nº 10 (frente al Centro Comercial Neptuno):\nDirección de donde saldrá el autobús \nDirección\nVanessa M. Martos Núñez\, profesora Titular Dpto. Fisiología Vegetal de la Universidad de Granada\nJosé Antonio Soriano Díaz\, licenciado en Biología y experto en Interpretación del patrimonio. Profesor de ESO y Bachillerato en Junta de Andalucía \nCoordinación\nPascual Rivas Palomo\, Responsable de ENTURNA. Patronato de Turismo. Diputación de Granada \nFinanciado por\nEscuela Internacional de Turismo Rural. Enturna. \nIntroducción\nLa obra del autor de Poeta en Nueva York y La Casa de Bernarda Alba está muy ligada a la Vega de Granada\, comenzaremos el recorrido en su natal Fuente Vaqueros en la que pasaría sus primeros años de vida\, se continuará el recorrido por lugares lorquianos de Valderrubio: Ruta por las Vegas de Valderrubio y Zujaira. Esta ruta se inicia visitando algunos campos de cultivo\, para seguidamente acercarse a la antigua azucarera de San Pascual en la vega de Zujaira. Posteriormente se visita el paraje de la Fuente de la Teja (junto al río Cubillas) y el cortijo de Daimuz en Valderrubio. Se continúa con la “Ruta de Chauchina a La Paz”: un paseo por el Soto de Roma\, donde el Poeta escribió parte de su obra\, esta ruta comienza con un paseo hasta el molino de San Carlos\, viendo diferentes cultivos de la vega y también otras construcciones asociadas a su actividad agraria. Continúa por el cortijo Alameda y por el camino de los Berrales hasta La legendaria Torre de Romilla\, levantada en el siglo XIII\, de allí hacía La Paz donde se paseará entre cultivos\, construcciones y demás paisaje. \nSe proponen varios recorridos para conocer los paisajes\, las gentes y los pueblos de la Vega de Granada y que inspiraron al poeta en alguna de sus obras más famosas como La Casa de Bernalda Alba entre otras. \nPara ello\, será necesaria una pequeña sesión introductoria a la figura de Federico García Lorca\, su vida\, su obra y su relación con la Vega de Granada. \nPosteriormente se realizaran varios itinerarios y visitas\, comenzando en Fuente Vaqueros\, el pueblo que le vio nacer y donde vivió sus primeros años. Donde los chopos\, las fuentes y las acequias inducirán a la lectura de alguno de sus poemas. \nSeguirán los paseos por Chauchina y Romilla\, la tierra de dos de sus más famosos personajes Antoñito “el camborio” y Pepe “el romano”. Donde además se difundirá el importante papel que jugó el Real Sitio del Soto de Roma en estos pueblos. \nY finalizarán en Valderrubio y la Vega de Zujaira donde el poeta se inspiró en obras como La Casa de Bernalda Alba. Y donde se produjo una transformación del paisaje agrícola de la Vega de Granada por el cultivo de la remolacha azucarera. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá\nLa figura de Lorca asociada a la Vega de Granada\, visitando los lugares más emblemáticos donde Lorca pasó las primeras etapas de su vida. \nEl alumnado será capaz de\nReconocer los espacios de inspiración del poeta y como dichos espacios inspiraron al poeta en su obra de juventud. \nMétodo de evaluación\nPrueba final de los contenidos aprendidos en el curso. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26fv01/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/ae03e3a90dfa65e14375d9b752e1dbc3.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261202 DTEND;VALUE=DATE:20261204 DTSTAMP:20260811T225309 CREATED:20260727T082015Z LAST-MODIFIED:20260728T100909Z UID:62753-1796169600-1796342399@cemed.ugr.es SUMMARY:Lorca y el flamenco: de Granada a Buenos Aires con escala en Nueva York (II ed.) DESCRIPTION:Lugar celebración\nGranada \nDirección\nGabriel Cabello Padial\, profesor de Historia del Arte de la Universidad de Granada\nJosé Javier León Sillero\, profesor de Lengua\, Literatura y Flamenco del Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada \nFinanciado por\nEscuela Internacional de Turismo Rural. Enturna. \nIntroducción\nEl curso se plantea\, de un lado\, como instrumento de introducción a lo flamenco y\, por otro\, como acceso específico al Lorca músico y aficionado jondo. \nTras una introducción que nos permita manejar con un cierto nivel de propiedad la terminología y el contexto flamencos\, nos adentraremos en la biografía de Lorca\, que dividiremos en dos períodos. El primero (1922-1930) va de la juventud a la madurez y en él se insertan algunos de sus grandes hallazgos poéticos y varios desaciertos teóricos con respecto al arte musical andaluz. El segundo (1930-1936) comienza en Nueva York y termina en el Barranco de Víznar\, donde fue asesinado. Algunos de sus más afortunadas percepciones flamencas se registran en estos últimos años. Por último\, dedicaremos un apartado al Lorca suministrador de letras para el cante\, base de espectáculos de mudable calidad e inspirador o estímulo de conciencias artísticas. \nNo hay poeta más ligado al flamenco que Federico García Lorca. Tampoco hay autor\, culto o popular\, al que los flamencos reclamen y admiren de manera más tozuda. Con una obstinación\, justamente\, a la flamenca: no siempre bien leída y\, en ocasiones\, atropellada. Esta correspondencia\, tan viva a casi un siglo de su muerte\, merece ser examinada y estimada. \nCompetencias del alumnado\na) El alumnado sabrá/comprenderá \n\nAnalizar y sintetizar toda la información adquirida.\nTener capacidad de organización y planificación.\nGestionar la información\, es decir\, ser capaz de localizar\, manejar y sintetizar información bibliográfica e información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet.\nTrabajar individualmente y en equipo.\nEjercitar el razonamiento crítico.\nTener capacidad crítica y autocrítica.\n\nb) El alumnado será capaz de \n\nExplorar las letras de los cantes\, así como artículos y textos literarios y ensayísticos relacionados con la materia. Interpretar individual y colectivamente esos mismos contenidos.\nPoder interrelacionar aspectos de la producción de un escritor clásico contemporáneo y de una música universal arraigada en un territorio.\nContextualizar adecuadamente obras de naturaleza artística.\nRealizar una exploración básica de las músicas sin necesidad de poseer discernimiento musicológico.\nExplorar los aspectos sociológico e histórico tanto de la producción lorquiana como del corpus flamenco.\nCaracterizar y analizar al Lorca suministrador de letras para el cante.\nRelacionar la materia con la cotidianidad del estudiante.\nInstruirse en técnicas elementales de trabajo con el material presentado por medio de métodos mayéuticos y dialécticos.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua.\nParticipación en clase.\nEjercicios propuestos.\n\nEl 40% restante se obtendrá por medio de la presentación de un informe relacionado con los seminarios.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.\n\nIdiomas utilizados\nEspañol; ocasionalmente\, inglés \nPrograma de acuerdo al siguiente modelo:\n\n1. Introducción al arte flamenco y a la vida y obra lorquianas\n\na. Preconceptos sobre el flamenco.\nb. Una terminología básica.\nc. Dónde\, cuándo\, cómo. Los orígenes. Configuración y desarrollo.\nd. El flamenco como arte. Sus diferencias con el folclor.\ne. Vida y obra de Federico García Lorca. Interacciones flamencas\n\n2. Del I Concurso de Cante Jondo al año de Nueva York (1922-1930)\n\na. Poema del cante jondo\, la voz poética excepcional de un joven “aficionao”\nb. Manuel de Falla como mentor musical\nc. Romancero gitano y la visión lorquiana de lo gitano\n\n3. La Argentinita y Sánchez Mejías. Juego y teoría del duende. Las ideas sobre flamenco del Lorca final (1930-1936)\n\na. Lorca en Nueva York: un año clave\nb. El triángulo creativo de las artes de marchamo español: Lorca\, la Argentinita\, Sánchez Mejías\nc. Las constantes correlaciones flamencas de su conferencia más acabada: Juego y teoría del duende.\n\n4. Lorca como estímulo y su obra como fuente e inspiración para los flamencos\n\na. Acicate de conciencias éticas y estéticas\nb. Los textos lorquianos: inspiración para nuevas letras del cante\nc. Excesos flamencos con Federico como bandera URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr41/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/07/43e46a063e0b9fdd1eee13f8a6136eca.jpg END:VEVENT END:VCALENDAR