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SUMMARY:Programa Superior en Dirección\, Gestión y Desarrollo Comercial
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nMatriculación\nLa matriculación se realizará a través de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nInauguración\nLa inauguración del curso se realizará en la Residencia Universitaria Carmen de la Victoria\, Cuesta del Chapiz\, 9 18010 – Granada\nPuede ver su situación en Google Maps \nHorario\nSesiones presenciales: Jueves de 9:30 a 13:30 y de 15:00 a 19:00 horas y viernes de 9:30 a 13:30\nSesiones virtuales: De 16:00 a 20:00 horas \nLugar celebración\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae).\nCAMPUS Centro. Digital Business Hub de Cámara Granada.\nCamino de Ronda\, 97\, 18003 Granada \nDirección\nFrancisco Liébana Cabanillas\nCatedrático de Comercialización e Investigación de Mercados de la Universidad de Granada\nJaime Santamaría\nExdirector de RRHH de Strada para España y Portugal \nCoordinación\nCipriano Palomar García\nDirector de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara Granada. \nEntidad proponente\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada.  \nPresentación\nEl Programa Superior en Dirección\, Gestión y Desarrollo Comercial nace como una propuesta de valor diferencial y exclusiva destinada a Gerentes\, Dueños de Agencias de Distribución de Gasóleos vinculados a Repsol\, ofreciéndoles la posibilidad de iniciar un viaje apasionante en su desarrollo profesional y personal. \nEl programa aborda todas las áreas de negocio desde una perspectiva de futuro\, alineando sus contenidos y metodología con los programas de Business más avanzados de las escuelas de negocio más reconocidas por su excelencia en todos los rankings relevantes y medios especializados. La propuesta nace con el propósito de preparar a los líderes de hoy y del futuro para anticiparse a los desafíos del sector energético y aprovechar las oportunidades que ofrece un mercado en plena evolución. Se trata de un recorrido formativo integral que combina visión estratégica\, gestión financiera\, innovación\, digitalización\, liderazgo de personas y orientación al cliente\, dotando a los participantes de las herramientas y competencias necesarias para dirigir con impacto en un mundo en transformación. \nCada módulo del programa aborda un pilar clave de la dirección empresarial\, desde la estrategia y el desarrollo de negocio hasta la gestión financiera\, la comunicación\, el marketing digital o la experiencia de cliente\, con un enfoque transversal que integra la sostenibilidad\, la multienergía y la creación de valor compartido. Asimismo\, se potencia la capacidad de los directivos para diseñar y ejecutar planes de negocio sólidos\, liderar equipos diversos\, tomar decisiones en entornos de incertidumbre y comunicar de manera eficaz a todos los grupos de interés. \nUn claustro selecto de profesores facilitará una experiencia dinámica y participativa de aprendizaje que permita a los participantes adquirir un mejor conocimiento de ellos mismos y de las claves del management global que favorezca su empoderamiento y sirva de impulso decisivo en su capacidad de liderazgo gestionando objetivos\, personas y recursos. La excelencia curricular del profesorado\, su conocimiento del mundo corporativo y desarrollo directivo serán una palanca de aprendizaje y crecimiento desde la experiencia. \nEl proyecto nace de una alianza estratégica entre Repsol\, la Universidad de Granada y la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara Granada\, teniendo como objetivo principal iniciar una mejora competencial y un reskills en los líderes de Repsol que redunde en un impacto en sus competencias al entender que la formación cualificada y continua es un elemento diferencial y estratégico que permite una mejor y más eficaz respuesta de cada profesional y organización a sus clientes y usuarios\, gracias a la consolidación de estructuras que aspiren a resultados exitosos en la gestión y el desarrollo \nCompetencias del alumnado\nLas competencias del alumnado quedan expuestas en los resultados de aprendizaje que se obtendrán en cada uno de los bloques formativos expuestos en el siguiente apartado. \nBloques formativos\nBloque 1. Planificación Estratégica\nLa estrategia empresarial versa sobre cómo alcanzar una mayor rentabilidad sostenible. Siendo esta rentabilidad la que permite reinvertir para actualizar y mejorar los recursos y capacidades que conduzcan a la innovación y a la ventaja competitiva y\, en consecuencia\, a sobrevivir y tener éxito a largo plazo. Hay dos formas de lograrlo: a través de la estrategia de negocio cambiando o mejorando la forma de competir o mediante la estrategia corporativa buscando nuevas oportunidades. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nRealizar un análisis estratégico del entorno externo y de los recursos internos y capacidades de una empresa.\nRealizar un análisis estratégico de la empresa tanto a nivel de negocio como corporativo.\nDefinir un plan de crecimiento mitigando riesgos.\nEvaluar las opciones estratégicas a la luz de las expectativas de los stakeholders.\n\nBloque 2. Business Plan \nEl Business Plan constituye la hoja de ruta que traduce una visión estratégica en un proyecto empresarial concreto\, viable y financiable. En una compañía multienergética como Repsol\, donde la diversificación de negocios (energía tradicional\, renovables\, movilidad eléctrica\, hidrógeno\, biocombustibles\, entre otros) exige claridad de objetivos\, este documento es el nexo entre la innovación\, la sostenibilidad y la rentabilidad. El plan de negocio no solo debe definir oportunidades de inversión y crecimiento\, sino también anticipar riesgos regulatorios\, tecnológicos y de mercado en un entorno de transición energética global. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar un plan de negocio realista y alineado con la estrategia corporativa.\nDefinir métricas clave para evaluar la viabilidad y sostenibilidad del proyecto.\nIntegrar análisis de mercado\, financiero y operativo en un documento sólido y coherentes.\nPresentar el plan de negocio de forma clara y convincente a stakeholders internos y externo\n\nBloque 3. Multienergía \nEl modelo multienergético es la base de la estrategia de compañías líderes del sector como Repsol. La convivencia entre negocios maduros —como el petróleo y el gas— y nuevas fuentes energéticas —renovables\, biocombustibles avanzados\, hidrógeno\, energía solar o eólica— obliga a los directivos a gestionar carteras energéticas complejas y diversificadas. La multienergía implica\, además\, responder al compromiso con la transición energética y la descarbonización\, generando valor a largo plazo tanto para los accionistas como para la sociedad. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nComprender el modelo multienergético y su impacto en la competitividad y sostenibilidad empresarial.\nAnalizar la evolución de los mercados energéticos globales y las oportunidades que ofrecen.\nEvaluar el papel de la innovación tecnológica en la integración de nuevas fuentes de energía.\nDiseñar estrategias que equilibren rentabilidad\, sostenibilidad y seguridad de suministro.\n\nBloque 4. Marketing Digital y Comunicación 3.0 \nEn la era de la digitalización\, el marketing y la comunicación empresarial se convierten en palancas esenciales para conectar con clientes\, proveedores la sociedad en general. En una empresa energética global\, la reputación\, la sostenibilidad y la innovación deben transmitirse de manera efectiva en todos los canales\, desde redes sociales hasta plataformas corporativas. La Comunicación 3.0 sitúa al cliente y a los stakeholders en el centro\, combinando datos\, tecnología y narrativas de impacto. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDesarrollar estrategias de marketing digital alineadas con los valores de sostenibilidad y transición energética.\nUtilizar herramientas digitales y análisis de datos para la toma de decisiones comerciales.\nDiseñar campañas de comunicación que refuercen la reputación corporativa y la marca empleadora.\nGestionar la comunicación en entornos de crisis y alta exposición mediática.\n\nBloque 5. Marketing Digital y Comunicación 3.0\nLa gestión comercial es un pilar estratégico para garantizar la competitividad y el crecimiento sostenible en un sector tan dinámico como el energético. En Repsol\, la relación con clientes industriales\, particulares y corporativos requiere un modelo comercial innovador\, basado en el conocimiento profundo del mercado\, la digitalización y la capacidad de ofrecer soluciones multienergía adaptadas a cada necesidad. La gestión comercial va más allá de la venta: implica construir relaciones de confianza\, anticiparse a la demanda\, gestionar carteras complejas y desarrollar propuestas de valor diferenciadas que integren sostenibilidad\, innovación y rentabilidad. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar e implementar estrategias comerciales adaptadas a mercados energéticos globales y en transformación.\nDesarrollar habilidades de negociación y gestión de grandes cuentas en entornos B2B y B2C.\nUtilizar herramientas digitales y analíticas para optimizar la relación con clientes y mejorar la eficiencia comercial.\nIntegrar criterios de sostenibilidad y transición energética en la propuesta de valor al cliente.\nGestionar equipos comerciales de alto rendimiento\, orientados a resultados y al servicio al cliente.\n\nBloque 6. Gestión Económica y Financiera\nEste bloque\, presenta una visión general de gestión económica financiera que permita entender a los alumnos los conceptos fundamentales de la materia\, su interpretación y utilidad en la gestión empresarial. Este primer capítulo se enfoca en el análisis de la salud financiera de la organización\, planificación e interpretación de los estados financieros y en la evaluación del rendimiento financiero de las empresas: \n\nCash Flow operativo.\nEstados financieros y su uso: el balance\, P&L\, Cash Flow.\nLas palancas de la rentabilidad: ROE y ratio análisis.\nPlanificación financiera.\nGestión del crecimiento.\n\nBloque 7. Comunicación \nLa comunicación es un factor estratégico en la gestión de una compañía global como Repsol\, donde la reputación corporativa\, la sostenibilidad y la innovación deben transmitirse de forma clara\, coherente y cercana a múltiples públicos: clientes\, empleados\, accionistas\, instituciones y sociedad en general. En el sector energético\, marcado por la transición hacia un modelo bajo en emisiones\, la comunicación adquiere un papel central para generar confianza\, explicar la propuesta de valor y reforzar el compromiso con el futuro. Una comunicación eficaz combina rigor en el mensaje\, consistencia en los canales y capacidad de escucha activa. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDesarrollar estrategias de comunicación alineadas con la visión corporativa y los objetivos estratégicos.\nGestionar la comunicación interna como herramienta de cohesión\, compromiso y liderazgo.\nPotenciar la comunicación externa para reforzar la reputación de marca y la relación con stakeholders.\nGestionar la comunicación en contextos de crisis y alta exposición mediática.\nUtilizar narrativas de impacto que integren sostenibilidad\, innovación y transformación energética.\n\nBloque 8. Director de Personas y Talento \nEn un sector en plena transformación como el energético\, las personas son el principal motor de innovación y competitividad. La dirección de personas implica atraer\, desarrollar y fidelizar talento diverso y altamente cualificado\, capaz de responder a retos de transición energética\, digitalización y sostenibilidad. Repsol apuesta por un modelo de liderazgo inclusivo y colaborativo que impulse el compromiso\, la seguridad y el desarrollo profesional. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar estrategias de atracción y retención del talento en un mercado global y competitivo.\nImplementar planes de desarrollo profesional y formación alineados con los objetivos estratégicos.\nFomentar un liderazgo transformador\, inclusivo y orientado a la innovación.\nGestionar el cambio organizativo y la diversidad como palancas de crecimiento.\n\nBloque 9. Customer Experience\nEl cliente actual es más exigente\, informado y consciente de la sostenibilidad. En el sector energía\, la experiencia del cliente va más allá de la relación comercial: implica confianza\, cercanía\, digitalización y compromiso con el medio ambiente. Repsol ha evolucionado hacia un modelo donde el cliente se sitúa en el centro de la estrategia\, integrando servicios multienergía\, movilidad sostenible y soluciones personalizadas. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nComprender las claves de la experiencia de cliente en entornos B2B y B2C.\nDiseñar estrategias centradas en el cliente que generen valor diferencial.\nUtilizar herramientas de medición (NPS\, CES\, Customer Journey) para mejorar la satisfacción.\nImpulsar la digitalización y la sostenibilidad como elementos clave de la propuesta de valor.\n\nBloque 10. Presentaciones Eficaces \nEn un entorno global\, complejo y altamente competitivo\, la capacidad de comunicar con claridad\, impacto y credibilidad es una competencia esencial para los directivos. Las presentaciones eficaces permiten transmitir ideas estratégicas\, planes de negocio o resultados financieros a públicos diversos: desde proveedores y socios estratégicos hasta clientes e instituciones. En una compañía como Repsol\, donde la innovación y la sostenibilidad deben ser comunicadas de forma convincente\, esta habilidad se convierte en clave de liderazgo. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar presentaciones con estructura clara\, narrativa sólida y foco en los objetivos.\nUtilizar recursos visuales y digitales que potencien el impacto del mensaje.\nAdaptar el discurso a distintos públicos y contextos.Desarrollar habilidades de comunicación verbal y no verbal que refuercen la credibilidad del directivo.\n\nBloque 11. Liderazgo\nDiariamente en el trabajo nos encontramos\, como en la vida en general\, con la necesidad de hacernos entender y convencer tanto interna como externamente a quienes pueden opinar de modo diferente al nuestro\, para avanzar en la consecución de nuestros objetivos\, en este módulo estudiaremos técnicas de negociación efectivas. Asimismo se profundizará en el liderazgo de equipos y obtención de alto rendimiento y la gestión de trabajo bajo presión\, fortaleza mental y resiliencia\, el contexto y evolución del liderazgo\, el liderazgo organizacional. \n\nNegociar y persuadir eficazmente.\nPrincipios\, dinámica y técnica de negociación eficaz.\nGestión de conflictos\, resolución de los interpersonales.\nCapacidad de influencia y generar confianza\, “inteligencia emocional”.\nEvaluación del desempeño de colaboradores\, el líder coach\nLiderar la nueva realidad\n\nDirigido a\nGerentes\, Dueños de Agencias de Distribución de Gasóleos vinculados a Repsol
URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr16/
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SUMMARY:Investigación científica y publicación académica
DESCRIPTION:Dirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de la Universidad de Granada \nCoordinación\nVirginia Villegas José\, Profesora de la Universidad de Huelva \nDuración\n6 meses (julio – diciembre de 2026). 750 horas totales. \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nEl Programa Formativo Internacional en Investigación Científica y Publicación Académica constituye una propuesta de formación avanzada\, desarrollada en modalidad híbrida y dirigida al profesorado e investigadores con grado de doctor del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN). Coordinado por el Grupo de Investigación EducaTech-XXI (SEJ-666) del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada\, el programa tiene como finalidad fortalecer las competencias investigativas avanzadas y promover la producción y difusión científica en contextos académicos de alto impacto. \nA través de seis módulos progresivos\, el profesorado participante profundizará en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación\, los enfoques metodológicos cuantitativos y cualitativos\, el análisis de datos mediante software especializado (SPSS\, JASP y Atlas.ti)\, la ética e integridad científica y la escritura académica orientada a publicaciones indexadas. Asimismo\, el programa incorpora acompañamiento experto internacional y estrategias dirigidas a la publicación\, comunicación y visibilidad científica en entornos académicos nacionales e internacionales.  \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nInterpretar la organización estructural de un proceso de investigación científica\, estableciendo relaciones coherentes entre el planteamiento del problema\, los objetivos de estudio\, las preguntas de investigación\, las hipótesis y la estrategia metodológica seleccionada.\nDiferenciar los principales modelos de investigación cuantitativa\, especialmente los diseños descriptivos\, correlacionales y cuasiexperimentales\, considerando sus posibilidades analíticas y los criterios metodológicos asociados a la validez de los resultados.\nExaminar los enfoques cualitativos más empleados en las ciencias sociales y educativas\, tales como el estudio de caso\, la fenomenología\, la teoría fundamentada y la etnografía\, atendiendo a sus fundamentos metodológicos y estándares de calidad científica.\nIntegrar los principios básicos de los diseños mixtos de investigación\, identificando sus aportaciones para el análisis complementario de fenómenos complejos.\nComprender los fundamentos estadísticos asociados a distintos procedimientos de análisis cuantitativo\, incluyendo técnicas descriptivas e inferenciales\, correlaciones\, modelos de regresión y análisis factoriales\, valorando sus supuestos y condiciones de aplicación.\nInterpretar los procedimientos de análisis temático y análisis de contenido aplicados a datos cualitativos\, considerando criterios de rigor como la credibilidad\, la transferibilidad\, la consistencia y la confirmabilidad.\nConocer los principios éticos vinculados a la integridad científica y las normativas internacionales relacionadas con la investigación responsable\, incluyendo los modelos de reconocimiento de autoría y contribución académica como la taxonomía CRediT.\nEmplear adecuadamente las normas APA (7.ª edición) para la citación y elaboración de referencias bibliográficas en diferentes tipos de documentos científicos y académicos.\nIdentificar el funcionamiento y los criterios de evaluación de los principales sistemas de indexación y visibilidad científica\, tales como Scopus\, Web of Science\, Dialnet y Latindex\, así como los indicadores bibliométricos asociados a la calidad editorial.\nAnalizar las implicaciones éticas y académicas derivadas del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en contextos de producción científica\, especialmente en relación con la transparencia\, la autoría y la integridad investigadora.\nReconocer la estructura y características del artículo científico y otros géneros académicos propios del posgrado\, considerando las convenciones discursivas y organizativas habituales en las ciencias sociales.\nComprender las dinámicas del proceso editorial en revistas científicas indexadas\, incluyendo los sistemas de evaluación por pares\, los procedimientos de revisión y las posibles decisiones editoriales derivadas del proceso de arbitraje.\nIdentificar los criterios de calidad y comunicación académica aplicables a la exposición oral de investigaciones en contextos científicos especializados.\n\nEl alumnado será capaz de:  \n\nFormular problemas\, objetivos\, preguntas e hipótesis de investigación con coherencia metodológica y rigor científico.\nDiseñar y aplicar instrumentos de recogida de información cuantitativa y cualitativa\, garantizando criterios básicos de validez y calidad metodológica.\nDesarrollar entrevistas\, grupos focales y procesos de observación siguiendo procedimientos propios de la investigación cualitativa.\nIntegrar enfoques cuantitativos y cualitativos mediante diseños mixtos orientados al análisis de fenómenos complejos.\nRealizar análisis estadísticos descriptivos e inferenciales mediante SPSS y JASP\, interpretando adecuadamente los resultados obtenidos.\nCodificar\, categorizar e interpretar información cualitativa utilizando Atlas.ti y estrategias de análisis temático.\nElaborar artículos científicos conforme a estándares académicos internacionales\, redactando adecuadamente sus diferentes apartados.\nUtilizar herramientas de inteligencia artificial generativa como apoyo ético y transparente a los procesos de escritura y revisión académica.\nAdaptar manuscritos a revistas científicas indexadas y aplicar procedimientos básicos de revisión por pares (peer review).\nComunicar y defender resultados de investigación en contextos científicos especializados\, utilizando plataformas académicas de difusión e identidad investigadora.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final corresponde a los productos formativos mensuales (Módulos 1 a 6)\, evaluados mediante rúbrica.\nParticipación en las sesiones síncronas virtuales y foros académicos: 10%.\nProceso de revisión entre pares (peer review): 10%.\nPresentación oral ante los expertos internacionales en la fase final del programa: 20%.\nCalificación mínima para certificación: 70% del total.\nRequisito de asistencia: 80% de las sesiones síncronas virtuales obligatorias.
URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on11/
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SUMMARY:Investigación postdoctoral en investigación científica
DESCRIPTION:Dirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de la Universidad de Granada \nCoordinación\nVirginia Villegas José\, Profesora de la Universidad de Huelva. \nDuración\n6 meses (julio – diciembre de 2026). 750 horas totales \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nEl Programa Formativo Internacional Posdoctoral en Investigación Científica es una propuesta de formación avanzada\, de carácter híbrido y duración de seis meses\, diseñada para el profesorado e investigadores con grado de doctor del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN). Coordinado por el Grupo EducaTech XXI (SEJ-666) del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada\, el programa responde a la necesidad de fortalecer las competencias investigativas avanzadas del profesorado universitario del sector público ecuatoriano. A lo largo de seis módulos mensuales progresivos\, los participantes profundizan en el diseño y formulación de proyectos de investigación\, la metodología cuantitativa y cualitativa\, el análisis de datos con software especializado (SPSS\, JASP\, Atlas.ti)\, la ética académica e integridad científica\, y la escritura académica de alto nivel.  \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nComprender la estructura lógica de un proyecto de investigación científica y los criterios de coherencia interna entre problema\, objetivos\, preguntas\, hipótesis y diseño metodológico.\nIdentificar los principales diseños cuantitativos (descriptivos\, correlacionales y cuasiexperimentales)\, así como sus requisitos de validez interna y externa.\nReconocer los enfoques cualitativos más relevantes en ciencias sociales (estudio de caso\, fenomenología\, teoría fundamentada y etnografía) y sus criterios de rigor científico.\nComprender los fundamentos del diseño mixto de investigación y su aplicabilidad. \nComprender los supuestos estadísticos subyacentes a los principales análisis cuantitativos (estadística descriptiva e inferencial\, correlación\, regresión y análisis factorial)\, así como sus condiciones de aplicación. \nAnalizar la lógica del análisis temático y del análisis de contenido en investigación cualitativa\, considerando los criterios de credibilidad\, transferibilidad\, dependencia y confirmabilidad.\nConocer los principios de integridad académica y los marcos normativos internacionales que regulan la conducta científica responsable\, incluida la taxonomía CRediT de contribución autoral.\nAplicar las normas de citación y referenciación APA (7.ª edición) en distintos tipos de fuentes académicas y científicas.\nComprender el funcionamiento de los sistemas de indexación científica (Scopus\, Web of Science\, Dialnet y Latindex) y los criterios de evaluación de la calidad editorial (cuartiles JCR/SJR\, factor de impacto e índice H).\nAnalizar el marco ético del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en la producción académica y sus implicaciones para la autoría y la transparencia científica.\nComprender la estructura del artículo científico (IMRyD y sus variantes disciplinares)\, así como los principales géneros académicos del posgrado y las convenciones del discurso científico en ciencias sociales.\nConocer el proceso editorial de las revistas científicas indexadas\, incluyendo las políticas de revisión ciega por pares\, los tipos de decisión editorial y los protocolos de respuesta a revisores.\nReconocer los indicadores de calidad académica aplicables a presentaciones científicas orales dirigidas a comunidades especializadas.\n\nEl alumnado será capaz de:  \n\nFormular el planteamiento del problema de investigación con precisión conceptual\, delimitación temática y justificación de su relevancia científica y social.\nRedactar objetivos generales y específicos\, preguntas de investigación e hipótesis coherentes con el paradigma y el diseño metodológico seleccionados.\nDiseñar y aplicar instrumentos de recogida de datos cuantitativos (cuestionarios y escalas tipo Likert) con garantías de validez de contenido\, constructo y criterio.\nConducir entrevistas semiestructuradas\, grupos focales y observaciones sistemáticas conforme a protocolos cualitativos rigurosos.\nIntegrar estratégicamente enfoques cuantitativos y cualitativos en diseños mixtos de triangulación o secuenciales.\nRealizar análisis estadísticos descriptivos e inferenciales (pruebas paramétricas y no paramétricas\, correlación\, regresión y ANOVA) mediante SPSS y JASP\, interpretando los resultados con rigor científico.\nCodificar\, categorizar e interpretar datos cualitativos mediante Atlas.ti\, aplicando criterios metodológicos propios del análisis temático y de la teoría fundamentada.\nRedactar las distintas secciones del artículo científico (Introducción\, Método\, Resultados\, Discusión y Conclusiones) con adecuación estructural\, argumentativa y estilística conforme a estándares editoriales internacionales.\nUtilizar herramientas de inteligencia artificial generativa (ChatGPT\, Gemini y Copilot) de manera ética y transparente como apoyo a la revisión\, edición y mejora del texto académico\, preservando la autoría y la integridad científica.\nAdaptar manuscritos a las guías de estilo y criterios de evaluación de revistas indexadas en Scopus y Web of Science\, incluyendo la elaboración de la cover letter.\nAplicar principios de revisión por pares (peer review) para emitir retroalimentación académica fundamentada\, constructiva y orientada a la mejora científica.\nResponder de manera argumentada y rigurosa a preguntas y observaciones formuladas por especialistas en contextos académicos y científicos.\nDifundir resultados de investigación mediante plataformas y canales académicos de visibilidad internacional (ResearchGate\, Academia.edu\, ORCID y Google Scholar).\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final corresponde a los productos formativos mensuales (Módulos 1 a 6)\, evaluados mediante rúbrica.\nParticipación en las sesiones síncronas virtuales y foros académicos: 10%.\nProceso de revisión entre pares (peer review): 10%.\nPresentación oral ante los expertos internacionales en la fase final del programa: 20%.\nCalificación mínima para certificación: 70% del total.\nRequisito de asistencia: 80% de las sesiones síncronas virtuales obligatorias.
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SUMMARY:Competencias avanzadas en “Digital Tech”
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nGranada\, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (Campus de Cartuja) y Sede de T-Systems en Granada (Parque Tecnológico de Salud) \nDirección\nMª Dolores Vidal Salazar\, PTU\, Universidad de Granada\, Departamento de Organización de Empresas II\nJ. Alberto Aragón Correa\, CU\, Universidad de Granada\, Departamento de Organización de Empresas II \nCoordinación\nMaría del Campo Bermúdez Edo\, PTU\, Universidad de Granada\, Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos \nColaboran\nCátedra T-Systems-UGR de Innovación Digital Sostenible\nT-Systems\nIncubadora de Talento de la Universidad de Granada \nIntroducción\nEste curso desarrolla una formación híbrida en la que una parte de las sesiones formativas se desarrollan en aula y la otra parte se desarrollan mediante prácticas en una empresa líder del sector de la tecnología. El curso tiene como objetivo reforzar las habilidades para la integración y promoción profesional en un entorno cualificado a la par que permite profundizar en la puesta en práctica de habilidades técnicas. Los destinatarios del curso son personas con reducida o nula experiencia profesional previa y formación universitaria avanzada. El curso se imparte en colaboración de la Incubadora de Talento de la Universidad de Granada y la Cátedra T-Systems con la financiación de la Cátedra UGR-T Systems de Innovación Digital Sostenible. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nComprender las características organizativas\, funcionales y profesionales propias de una empresa multinacional del sector tecnológico.\nIdentificar la relación entre los conocimientos científicos y técnicos adquiridos en titulaciones STEM y su aplicación en contextos profesionales reales.\nReconocer la importancia de las competencias transversales para el desempeño profesional\, en particular la comunicación efectiva\, el trabajo en equipo\, la responsabilidad\, la adaptabilidad y el aprendizaje autónomo.\nComprender los principios básicos de la innovación digital sostenible y su relevancia en el desarrollo de soluciones tecnológicas.\nConocer las normas\, procedimientos y estándares de calidad\, seguridad y responsabilidad profesional propios de entornos tecnológicos cualificados.\nValorar la importancia de la ética profesional\, la colaboración interdisciplinar y la orientación a resultados en el ámbito tecnológico.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nIntegrarse de manera progresiva y responsable en equipos de trabajo vinculados a proyectos tecnológicos reales.\nAplicar conocimientos\, métodos y herramientas propias de su área STEM en el desarrollo de tareas profesionales supervisadas.\nComunicar de forma clara\, precisa y adecuada información técnica y no técnica en contextos profesionales.\nPlanificar y organizar su trabajo de acuerdo con objetivos\, plazos\, procedimientos y estándares definidos por la organización.\nColaborar eficazmente con profesionales de distintos perfiles\, mostrando iniciativa\, responsabilidad y capacidad de adaptación.\nAnalizar la experiencia práctica desarrollada\, identificar aprendizajes relevantes y valorar su contribución al propio desarrollo profesional.\nOrientar su transición al mercado laboral mediante la identificación de fortalezas\, áreas de mejora y oportunidades de desarrollo profesional.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nCurso especialmente orientado a facilitar la integración y promoción profesional al trabajo en empresas de sectores intensivos en tecnologías digitales. \nIdiomas utilizados\nEspañol e inglés
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SUMMARY:X Curso “Formación en Inclusión Social y Laboral de Jóvenes con Discapacidad Intelectual\, del Desarrollo y/o del Espectro Autista”
DESCRIPTION:Lugares de celebración\n\nFacultad de Derecho\nEscuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación (ETSIIT)\nFacultad de Ciencias de la Educación\nInstituto Mixto Universitario Deporte y Salud (iMUDS) \n\nDirección\nEsperanza Alcaín Martínez\, Profesora Titular de Derecho Civil. Directora del Programa UNIDIVERSIDAD de la Universidad de Granada \n \nCoordinación\nAlba Hernández Sánchez\, Doctora UGR. Profesora en Pedagogía Inclusiva de la Junta de Andalucía \nIntroducción\nCurso cofinanciado por Fundación ONCE y la Unión Europea dentro Programa de Empleo Juvenil Fondo Social Europeo+ 2021-2027. \nLa Universidad de Granada incorpora la inclusión social de personas con discapacidad intelectual\, del desarrollo y/o del espectro autista a través de la formación para la mejora de su empleabilidad. \nSe proporciona formación universitaria enfocada a mejorar su autonomía\, su formación humanística y su preparación laboral. \nSe dota a estos/as jóvenes de habilidades necesarias para aumentar sus posibilidades de inserción laboral\, accediendo a empleos en la modalidad del empleo con apoyo. \nSe proporciona experiencias inclusivas y de normalización dentro de la Comunidad Universitaria. \nSe facilita una formación integral y personalizada para que los jóvenes con discapacidad intelectual\, del desarrollo y/o del espectro autista puedan participar como miembros de pleno derecho en la sociedad. \nCompetencias del alumnado\nCOMPETENCIAS GENERALES \n\nAplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional\, elaborando y defendiendo a través de argumentos y de la resolución de problemas.\nDesarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida y\, en su caso\, emprender estudios reglados posteriores con un alto grado de autonomía.\n\nCOMPETENCIAS TRANSVERSALES \n\nDesarrollar estrategias para la organización y planificación.\nGestionar la información en soporte digital e impreso.\nBuscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes necesarios para el desempeño laboral.\nAsumir la toma de decisiones desde una perspectiva razonada y crítica. Interrelacionarse de forma asertiva.\nCooperar activamente en grupos heterogéneos interdisciplinares.\nComprender y dar respuesta a las nuevas situaciones.\nEstimular una participación con espíritu emprendedor y de liderazgo. Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica profesional.\nMostrar motivación\, proactividad y compromiso por la calidad profesional.\nDesarrollar actitudes basadas en el respeto y reconocimiento de la diversidad\n\nMétodo de evaluación\nEVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA: el personal docente\, de apoyo y de preparación laboral asumirán: La cumplimentación periódica de un registro de reflexión autocrítico en el que se refleje visión contrastada proveniente del análisis personal\, de las preguntas y percepciones del propio estudiantado. La participación en reuniones de coordinación para el análisis de las evidencias obtenidas y la propuesta de mejoras constantes. \nEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: continua y sistemática a través de reuniones de evaluación\, ofreciendo retroalimentación constante y haciendo partícipe en su propio proceso de aprendizaje. Se utilizará la observación sistemática a través del portafolio como herramienta compiladora de evidencias de aprendizaje\, la aplicación de la rúbrica de evaluación donde se detalle el qué y cómo evaluar cada aspecto del proceso. Se garantiza la homogeneización en los criterios de evaluación por parte del profesorado y se provee al estudiantado de una pauta transparente que le permita desarrollar acciones de autoevaluación y coevaluación. Así como el registro de asistencia obligatoria (se fijarán las normas para la justificación de ausencia\, los motivos\, número de clases obligatorias\, recuperación\,…)  \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAcceso al empleo con apoyo a empresas\, entidades y organismos públicos \nProfesorado\nEsperanza Alcaín Martínez. Profesora de la Facultad de Derecho. UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad. \nYolanda Aragón Carretero. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. Responsable de la asignatura: Habilidades sociales y resolución de conflictos y Formación digital. \nJosé Pedro Arteaga Cezón. Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. Responsable de la asignatura: Gestión económica y matemáticas. \nMilkana María Borges Cosic. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. UCA. Responsable de la asignatura: Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMaría Piedad Castaño Morcillo. Profesora de la Facultad de Psicología. UGR responsable de las asignaturas: Habilidades sociales y resolución de conflictos; Ocio\, tiempo libre y relaciones afectivo-sexuales; Orientación socio-laboral y Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMaría Fernández Cabezas. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación UGR. Responsable de la asignatura: Bases para el aprendizaje y Autonomía de la persona.  \nJuan de Dios Fernández Gálvez. Orientador de la Junta de Andalucía. Responsable de las asignaturas: Ocio\, tiempo libre y relaciones afectivo-sexuales y Bases para el aprendizaje. \nJesús Fernández Ibáñez. Profesor de INACUA. Responsable de la asignatura: Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMiguel Gea Megía. Profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones. UGR. Responsable de las asignaturas: Formación digital y Terminología básica y funcional en inglés. \nSara Guindo Morales. Profesora de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: Orientación socio-laboral.  \nAlba María Hernández Sánchez. Profesora en Pedagogía Inclusiva de la Junta de Andalucía. Responsable de la asignatura: Bases para el aprendizaje.  \nPompeyo Gabriel Ortega Lozano. Profesor de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: Orientación socio-laboral. \nFátima Ramallo López. Profesora de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad. \nJuan José Ramos Muñoz. Profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones. UGR. Responsable de las asignaturas: Formación digital y Terminología básica y funcional en inglés. \nHumbelina Robles Ortega. Profesora de la Facultad de Psicología. UGR. Responsable de la asignatura: Autonomía de la persona \nJosé Manuel Ortiz Marcos. Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad
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SUMMARY:de-escribir la naturaleza
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nAntonio Collados Alcaide\, Profesor Titular del Dpto. de Escultura\, Universidad de Granada \nCoordinación\nMercedes Villalba\, Escritora\, PhD\, investigadora postdoctoral en la Facultad de Bellas Artes de Granada. \nIntroducción\nEl yute\, las culebras\, la arcilla\, el petróleo\, los paisajes\, las lunas de Júpiter\, el micelio\, la cuerda y el hacha. El mar y las hormonas. El género y los óleos. Si tu obra se roza con ideas o materiales que pertenecen al mundo de lo natural y si alguna vez te preguntaste de dónde vienen\, cómo se construyeron\, cuál es la historia detrás de los entramados que las componen\, este seminario busca darte el espacio y las herramientas para perseguir esas inquietudes. Nuestra metodología será genealógica\, rigurosa e intuitiva: es decir\, buscaremos alejarnos de la ilusión de un origen puro\, esforzándonos en trazar las complejas redes de agencias imponderables que resultan en el estado actual de un debate o un material “natural”. Conformaremos un espacio donde ralentizar nuestras lecturas para ensayar ser detectives\, archivistas\, arqueólogas y bibliotecarias de las formas en que la naturaleza nos intriga.\nSon bienvenidas artist-s y curios-s trabajando en cualquier disciplina\, a principios\, finales o mediados de un proyecto o aquell-s que simplemente se interesen por el tema. Tendremos reuniones semanalaes online y espacios diferidos de lectura\, escritura y creación de imágenes colectivos. \nLeeremos y estudiaremos materiales como guías de campo\, biografías de perros\, libros híbridos en los que autoras y paisajes se entrelazan\, haciendo y deshaciéndose\, artículos de revistas que cambian la visión y alteran las políticas estatales\, tratados que rozan o abrazan el misticismo de las escalas geológicas\, etnografías sobre el mar\, los bosques y el cielo. Películas\, videos y animaciones sobre drogas\, sobre dioses\, sobre pájaros. Ante estos materiales\, nos haremos preguntas como: ¿Cómo escribir lo que no es humano? ¿Cómo describirlo? ¿Dónde se sitúa la autoría frente a lo natural: expone\, explica\, demuestra\, describe\, sueña\, especula? ¿Se permea\, se derrite\, se poliniza? ¿Devora\, informa\, protege? ¿Cómo desarmamos lo naturalizado? \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nCómo diferentes trayectorias históricas y filosóficas ayudan a moldear y definir el universo de la naturaleza.\nDiversos lenguajes estéticos que interpelan la esfera de lo natural.\nLas potencialidades críticas y hermenéuticas de estas tradiciones y conceptos.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nEjercitar y refinar el manejo de los conocimientos y herramientas de disciplinas como la filosofía de la ciencia\, la antropología y la historia del arte.\nConstruir un propio archivo de metodologías y tradiciones relevante para la propia obra\n\nIdiomas utilizados\nCastellano
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SUMMARY:Digital transformation\, innovation and AI for resilient society
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDuración\n75 horas: 30 horas asíncronas + 45 horas de trabajo autónomo \nDirección\nManuel Pedro Rodríguez Bolívar\, Catedrático de Universidad\, Dpto. de Economía Financiera y Contabilidad\, Universidad de Granada \nCoordinación\nLaura Alcaide Muñoz\, Catedrática de Universidad\, Dpto. de Economía Financiera y Contabilidad\, Universidad de Granada \nIntroducción\nLa transformación digital y la IA están redefiniendo la forma en que las organizaciones\, las administraciones públicas y la sociedad afrontan los grandes retos contemporáneos. En un contexto marado por crisis sanitarias\, emergencias climáticas\, riesgos tecnológicos y cambios sociales acelerados\, resulta imprescindible formar profesionales capaces de diseñar soluciones innovadoras que contribuyan al desarrollo de sociedades más resilientes\, sostenibles e inclusivas. \nEl curso Digital Transformation\, Innovation and AI for Resilient Societies ofrece una formación multidisciplinar que integra innovación\, transformación digital\, emprendimiento e IA desde una perspectiva aplicada. A lo largo de 75 horas\, el alumnado adquirirá conocimientos sobre los procesos de transformación digital en organizaciones y administraciones públicas\, el diseño de modelos de innovación y emprendimiento\, el uso de tecnologías emergentes e IA\, la gobernanza digital\, la sostenibilidad\, la ética tecnológica y la innovación orientada al bien común. \nComo elementos diferenciador\, el programa incorpora un módulo específico sobre gestión digital de emergencias y resiliencia\, en el que se abordarán la coordinación entre administraciones\, el uso de plataformas digitales\, las tecnologías emergentes para la prevención y respuesta ante desastres\, así como casos prácticos de aplicación en situaciones reales. Este enfoque permite comprender cómo las tecnologías digitales pueden fortalecer la capacidad de respuesta y recuperación de las instituciones y de sociedad frente a situaciones de crisis. \nMediante una metodología activa basada en casos de estudios\, actividades prácticas y análisis de experiencias reales\, el curso fomenta el pensamiento crítico\, la capacidad de innovación y el desarrollo de competencias digitales de alto nivel. La actividad se dirige a estudiantes\, profesionales y personas interesadas en impulsar la transformación digital con un enfoque responsable\, ético y orientado a generar un impacto positivo en la sociedad. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nLos fundamentos de la transformación digital y su impacto en las organizaciones\, las administraciones públicas y la sociedad.\nLos principios de la innovación y el emprendimiento como motores para el desarrollo ode soluciones sostenibles y resilientes.\nEl potencial de la IA y de otras tecnologías emergentes para impulsar la transformación digital y apoyar la toma de decisiones.\nLos principales modelos de gobernanza digital\, coordinación interinstitucional y gestión de ecosistemas de innovación.\nLos aspectos éticos\, legales y sociales asociados al uso de tecnologías digitales e inteligencia artificial.\nEl papel de la transformación digital en la construcción de sociedades resilientes capaces de afrontar desafíos complejos y situaciones de crisis.\nLos conceptos fundamentales de la gestión de emergencias\, incluyendo la prevención\, preparación\, respuesta y recuperación.\nLas plataformas\, servicios digitales y tecnologías emergentes que apoyan la gestión de emergencias y la coordinación entre administaciones y organizaciones.\nLa aplicación de herramientas digitales e IA al análisis de datos\, la prevención de riesgos y la mejora de la respuesta ante emergencias.\nCasos de uso y buenas prácticas de innovación y transformación digital aplicadas a la resiliencia\, la sostenibilidad y la gestión de emergencias.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nAnalizar los procesos de transformación digital en organizaciones públicas y privadas\, identificando oportunidades de innovación y mejora.\nDiseñar estrategias de transformación digital alineadas con los objetivos de sosteniblidad\, resiliencia y creación de valor para la sociedad.\nAplicar metodologías y herramientas de innovación para desarrollar soluciones a retos compejos diferentes ámbitos de actuación.\nIdentificar y evaluar el potencial de la IA y otras tecnologías emergentes para resolver problemas y optimizar procesos.\nIntegrar criterios éticos\, legales y de gobernanza en el diseño e implementación de soluciones digitales.\nUtilizar herramientas y plataformas digitales para favorecer la colaboración\, la coordinación y la toma de decisiones entre organizaciones.\nAnalizar situaciones de emergencia y valorar el papel de las tecnologías digitales en las fases de prevención\, preparación\, respuestas y recuperación.\nProponer soluciones innovadoras basadas en tecnologías digitales e IA para mejorar la gestión de emergencias y fortalecer la resiliencia de las organizaciones y las comunidades.\nEvaluar casos reales de transformación digital y gestión de emergencias\, identificando buenas prácticas\, limitaciones y oortunidades de mejora.\nElaborar propuestas integradas de transformación digital e innovación que contribuyan a afrontar retos sociales complejos mediante un enfoque multidisplinar\, sostenible y centrado en las personas.\n\nMétodo de evaluación\nEl seguimiento del curso se realizará mediante la realización de los cuestionarios y actividades de autoevalaución asociados a cada móculo. La obtención de certificado requierá completar las actividades obligatorias previstas en la plataforma virtual.  \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nEl curso proporciona una formación especializada en transformación digital\, innovación\, emprendimiento e inteligencia artificial aplicada a organizaciones públicas y privadas. Las competencias adquiridas resultan de interés para profesionales que desempeñan o aspiran a desempeñar funciones relacionadas con la innovación\, la transformación digital\, la gestión de proyectos\, el emprendimiento\, la administración pública\, la consultoría\, el desarrollo de servicios digitales y el gestión de emergencias y resiliencia \nIdiomas utilizados\nInglés
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SUMMARY:Diseño electrónico y tecnología aplicada a la iluminación en automoción (II ed.)
DESCRIPTION:Lugar de realización\nGranada\, Facultad de Ciencias \nDirección\nFrancisco Manuel Gómez Campos\, Catedrático de Universidad\, Dpto. de Electrónica y Tecnología de Computadores\nJuan José Santaella Hernández\, Electronics Architect en Valeo \nEste curso profundiza en los aspectos electrónicos relativos a la iluminación en automoción abordando aspectos básicos desde un punto de vista científico-técnico. Se estudiará la metodología de desarrollo de un proyecto electrónico en automoción\, las nuevas tecnologías optoelectrónicas y materiales innovadores que lo hacen posible\, las arquitecturas electrónicas y los drivers usados en dichas tecnologías. Además\, se tratará la integración del sistema electrónico en un entorno óptico y mecánico junto con la validación\, tanto ambiental como de compatibilidad electromagnética (EMC) del conjunto total de cara a una homologación de un producto de automoción. Asimismo. el curso cuenta con un módulo práctico\, cuya actividad principal será la visita a las instalaciones de Valeo Light en Martos\, Jaén. Cabe destacar\, que el curso será impartido tanto por profesores de la Universidad de Granada como ingenieros de la industria de la iluminación en automoción pertenecientes a la multinacional Valeo. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nEl ciclo de vida de un proyecto en automoción y los hitos asociados a las diferentes fases de desarrollo.\nEl estándar internacional ASPICE para el desarrollo de producto de automoción.\nLa metodología de diseño electrónico en V.\nLa interacción entre las partes Hardware (HW) y Software (SW).\nLas nuevas tendencias en iluminación tanto exterior como interior.\nLos dispositivos optoelectrónicos actuales y futuros(LEDs\, OLEDs\, MiniLEDs\, MicroLEDs\, Quantum Dots)\nEl espacio de color y la metodología de calibración de los LEDs RGB para iluminación interior.\nLas fuentes de corriente y la realimentación negativa usadas.\nLas diferentes topologías y controladores de potencia en iluminación.\nLa gestión térmica de los sistema de potencia usados.\nEl tipo de simulaciones eléctricas y el SW específico utilizado en automoción.\nEl cambio de paradigma con el vehículo eléctrico: retos y oportunidades.\nLa arquitectura de vehículos eléctricos. Bus de alto voltaje y Bus de 48V.\nLos conceptos de tecnología de la luz\, sus fundamentos y aplicaciones ópticas.\nLas diferentes tecnologías de printed-circuit-boards (PCBs) (FR4\, IMS\, FlexBoard)\nLos protocolos de comunicación usados en automoción (LIN\,CAN\,CAN-FD\, CAN over UART)\nLos procesos de industrialización electrónica.\nLos conceptos de compatibilidad electromagnética (EMC) en un entorno de automoción.\nLas baterías de ensayos ambientales y eléctricos aplicados en automoción de iluminación.\n\nb) El alumnado será capaz de \n\nDesarrollar una planificación temporal de un desarrollo electrónico dependiendo de las diferentes fases técnicas establecidas.\nAplicar una metodología de diseño en V a un diseño electrónico.\nEntender la interacción y la documentación necesaria en una interacción electrónica HW-SW.\nIdentificar las tecnologías óptimas usadas en desarrollos de automoción de iluminación interior y exterior.\nElegir la topología de potencia adecuada en función de los requisitos electrónicos del sistema.\nDiseñar la arquitectura electrónica adecuada\, integrando los drivers de control específicos en iluminación del automóvil.\nProponer soluciones de gestión térmica de eventos electrónicos.\nSimular arquitecturas electrónicas utilizando SW electrónico específico.\nEntender los diferentes conceptos ópticos relacionados con la iluminación del automóvil.\nAnalizar diferentes sistemas ópticos adaptados a productos de automoción.\nCalcular el espacio necesario para una integración optomecatrónica de la electrónica diseñada.\nEntender los diferentes protocolos de comunicación usados en automoción.\nConocer las restricciones de diseño electrónico de cara a una industrialización en serie de productos de iluminación de automoción.\nDiseñar sistemas electrónicos sencillos teniendo en cuenta los distintos ensayos de EMC y ambientales requeridos en un entorno de automoción.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 40% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado (participación en clase\, ejercicios propuestos\, etc.).\nEl 60% restante se obtendrá entre la presentación de un breve informe relacionado con cada uno de los temas y/o la realización de un examen de contenidos por cada módulo.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAlto porcentaje de contratación en departamento de I+D de Valeo Martos en ediciones anteriores del curso. \nIdiomas utilizados\nEspañol
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SUMMARY:Nueva Formación Profesional: claves para la programación didáctica
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nFechas\nCampus de Granada: del 20 de octubre al 11 de noviembre de 2026.\nCampus de Melilla: del 23 de octubre al 11 de diciembre de 2026. \nLugar celebración\nGranada: Sala de Prensa\, Hospital Real\, Avda. del Hospicio s/n.\nMelilla: Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte\, C/ Santander\, 1\, 52005 Melilla. \nDirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de Universidad del Departamento de Didáctica y Organización Escolar (Universidad de Granada)\nMaría Teresa Ramiro Sánchez\, Profesora Titular de Universidad del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación (Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla\, Universidad de Granada). \nCoordinación\nLuis Alberto Aranda Polo\, Escuela Internacional de Posgrado (Universidad de Granada). \nDuración\n25 horas: 18 horas presenciales (6 sesiones de 3 horas) y 7 horas de trabajo personal no presencial. \nIntroducción\nLa Ley Orgánica 3/2022\, de 31 de marzo\, de ordenación e integración de la Formación Profesional\, y su desarrollo reglamentario han configurado un sistema único de Formación Profesional que reorganiza la oferta formativa\, refuerza su carácter dual y sitúa la colaboración entre el centro educativo y la empresa u organismo equiparado en el núcleo del proceso formativo. En Andalucía\, este marco se ha concretado en el Decreto 147/2025\, de 17 de septiembre\, y en las órdenes de septiembre de 2025 que regulan la evaluación y la fase de formación en empresa\, lo que exige al profesorado revisar sus decisiones de planificación\, metodología y evaluación. \nEste curso tiene como finalidad actualizar el conocimiento del nuevo sistema de Formación Profesional y proporcionar criterios y herramientas para diseñar programaciones didácticas coherentes con el marco estatal y autonómico\, incluidas las modalidades semipresencial y a distancia y la dimensión europea de la FP. La propuesta combina actualización normativa y aplicación didáctica: las dos primeras sesiones ofrecen el marco jurídico estatal y autonómico; una sesión específica aborda la oferta semipresencial\, la formación a distancia y los programas Erasmus+; y las tres sesiones finales acompañan la elaboración progresiva de una programación didáctica de módulos profesionales. \nEl itinerario está diseñado para que las personas participantes no se limiten a identificar normas\, sino que comprendan su incidencia en las decisiones curriculares\, metodológicas y de evaluación. Como resultado\, dispondrán de una estructura de programación susceptible de adaptación a diferentes familias profesionales y contextos docentes. El curso se imparte de forma presencial en los campus de Granada y Melilla\, a cargo de inspectores de educación y de profesorado de Formación Profesional con amplia experiencia. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nLa organización\, los principios y la estructura del nuevo Sistema de Formación Profesional en el ámbito estatal.\nLa normativa que desarrolla la Formación Profesional en Andalucía (Decreto 147/2025 y órdenes de evaluación y de formación en empresa u organismo equiparado) y su incidencia en la organización de los centros.\nLas particularidades de la Formación Profesional semipresencial y a distancia y las oportunidades de movilidad\, cooperación e internacionalización que ofrece Erasmus+.\nLa estructura y los elementos de una programación didáctica de módulos profesionales y su relación con el perfil profesional del título.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nTraducir las disposiciones normativas a decisiones concretas de programación didáctica.\nDiseñar los principales apartados de una programación para módulos profesionales\, contextualizada en el título\, la familia profesional y el entorno productivo.\nSeleccionar\, secuenciar y temporalizar contenidos\, y proponer metodologías activas y estrategias inclusivas adecuadas al perfil profesional y al alumnado.\nConstruir un sistema de evaluación alineado con los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación\, con procedimientos\, instrumentos y criterios de calificación.\nAplicar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y las medidas de atención a la diversidad en la planificación de los módulos profesionales.\n\nMétodo de evaluación \nLa calificación final del certificado se obtendrá del siguiente modo: \n\nEl 10 % de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nParticipación activa en las sesiones presenciales.\n\nEl 60 % de la calificación final se obtendrá mediante la realización de las actividades prácticas propuestas en las sesiones de programación didáctica (sesiones 4\, 5 y 6).\nEl 30 % restante se obtendrá mediante el análisis aplicado de la normativa estatal y autonómica trabajada en las sesiones 1\, 2 y 3.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80 %
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SUMMARY:Estudios críticos del desarrollo: alternativas y transiciones en tiempos de policrisis
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nSeminario por confirmar en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología\, c/ Rector López Argüeta s/n\, Granada \nDirección\nFernando García Quero\, (Universidad de Granada)\nEduardo Gudynas\, (CLAES)  \nFinanciado por\nCentro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo (CICODE Universidad de Granada) \nIntroducción\nLa noción de desarrollo se ha naturalizado como un fin indiscutible\, limitando el debate a sus formas de aplicación. Este curso ofrecerá herramientas teóricas e instrumentos de análisis crítico para deconstruir este concepto\, recuperar su historia y explorar alternativas frente a la actual policrisis. Articulando aprendizajes de la antropología\, la economía\, la ecología\, la política\, la sociología\, o el derecho\, se analizarán críticamente fenómenos como los límites planetarios\, los extractivismos y las discusiones más actuales sobre transiciones. Para ello se analizarán aplicaciones concretas a partir de problemas actuales del Sur y del Norte Global. También se realizará un taller de carácter muy práctico sobre creación audiovisual para la sensibilización social. \nObjetivo general\nProporcionar categorías\, herramientas y métodos interdisciplinares para analizar desde un enfoque crítico de derechos humanos\, ambientales y con perspectiva de género las fronteras en los estudios del desarrollo\, deconstruyendo este concepto ante la policrisis global. \nObjetivos específicos\n\nOE1. Examinar transiciones y alternativas concretas al desarrollo en el Sur y Norte Global\, incorporando marcos teóricos y prácticos orientados a la justicia ecosocial.\nOE2 Fomentar el voluntariado\, la solidaridad internacional y el compromiso social con el territorio\, alineándose con los ODS 1\, 3\, 5\, 11\, 12\, 13 y 17.\nOE3. Favorecer la creación de redes de colaboración entre la academia y los movimientos sociales promoviendo una participación equitativa\, plural y diversa de la comunidad universitaria.\nOE4. Crear contenidos audiovisuales y narrativas digitales para la sensibilización social.\n\nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nLos supuestos ontológicos\, epistemológicos y axiológicos que legitiman los discursos del desarrollo.\nLos límites y fundamentos históricos de los discursos del desarrollo ante la policrisis global.\nLos Estudios Críticos del Desarrollo como marco interpretativo alternativo para las transiciones ecosociales.\nDiferenciar entre de actos\, estrategias\, estilos y variedades de desarrollo.\nConocer la historia del término transiciones\, diferenciándolas entre “cortas” y “largas”.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nAplicar métodos interdisciplinares para investigar problemáticas contemporáneas.\nPlantear alternativas post-extractivistas que respeten las especificidades de los territorios y sus poblaciones locales.\nTejer alianzas y espacios de colaboración plurales entre la academia\, la ciudadanía y los movimientos sociales.\nProducir microcontenidos audiovisuales para la sensibilización social y la divulgación en redes.
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SUMMARY:Fundamentos de R y trabajo con datos para la investigación en Ciencias Sociales
DESCRIPTION:Información importante\nLas actividades del Programa de Educación Abierta de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología van dirigidas a los y las estudiantes de los grados que se cursan en dicha facultad. \n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nLaboratorio cualitativo de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología\, C/ Rector López Argüeta s/n \nDirección\nFrancisco Barros Rodríguez\, Profesor Titular de la Universidad de Granada\nVirginia Santofimia Calero\, Técnica de Laboratorio de la Universidad de Granada \nCoordinación\nJesús Martín Godoy\, Joven personal investigador-Fondo Social Europeo\nNadiya Adelshina Ishnazarova Joven personal investigador-Fondo Social Europeo \nDuración\n9 horas en total: 6 horas presenciales + 3 horas de trabajo autónomo \nIntroducción\nR es uno de los entornos de programación y análisis de datos más utilizados en investigación social cuantitativa. Su carácter libre y reproducible permite gestionar\, transformar\, analizar y visualizar datos mediante procedimientos que pueden documentarse\, revisarse y reutilizarse. \nEste taller está dirigido a profesorado e investigadores de Ciencias Sociales que no hayan trabajado previamente con R. No se requieren conocimientos de programación. A lo largo de tres sesiones se introducirán de forma progresiva los fundamentos necesarios para comprender la lógica de R y comenzar a trabajar con datos de investigación sin reducir el aprendizaje a la mera reproducción de código. \nEl taller abordará el entorno de trabajo\, el uso de scripts y proyectos\, los principales tipos de objetos y datos\, las funciones y sus argumentos y la estructura de una base de datos. Sobre esta base se aprenderá a importar y explorar datos\, seleccionar y filtrar información\, crear y recodificar variables y obtener resúmenes descriptivos mediante herramientas del ecosistema tidyverse. \nLa metodología será eminentemente práctica y utilizará datos y preguntas propias de las Ciencias Sociales. Cada sesión combinará explicaciones breves\, demostraciones y ejercicios guiados\, acompañados de actividades de trabajo autónomo orientadas a consolidar lo aprendido. Al finalizar\, el alumnado dispondrá de una base sólida para realizar tareas habituales de preparación y exploración de datos y para continuar posteriormente con talleres de visualización\, análisis estadístico y otras aplicaciones avanzadas de R. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nComprender los principios básicos del funcionamiento de R y su utilidad para la investigación social.\nDiferenciar el papel de R y RStudio y reconocer los principales elementos del entorno de trabajo.\nComprender los conceptos de objeto\, variable\, vector\, tipo de dato\, función\, argumento y data frame.\nComprender la lógica de ejecución\, organización y almacenamiento de código mediante scripts y proyectos.\nReconocer la importancia de la reproducibilidad y de la documentación del proceso de análisis.\nComprender la lógica de las operaciones fundamentales de selección\, filtrado\, transformación\, recodificación\, agrupación y resumen de datos.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nDestrezas: \n\nCrear\, ejecutar y modificar scripts sencillos en R.\nImportar y explorar una base de datos de Ciencias Sociales.\nSeleccionar variables\, filtrar observaciones y ordenar datos.\nCrear\, transformar y recodificar variables sencillas.\nObtener recuentos y resúmenes descriptivos\, también por grupos.\nIdentificar y tratar de forma básica valores perdidos y variables categóricas.\nReconocer mensajes de error habituales y utilizar recursos básicos de ayuda.\n\nUnidades de competencia: \n\nUtilizar R y RStudio para desarrollar un flujo básico de trabajo con datos de investigación social.\nOrganizar y documentar procedimientos de análisis mediante scripts reproducibles.\nAplicar operaciones de preparación\, transformación y resumen a bases de datos propias de las Ciencias Sociales.\nDesarrollar autonomía inicial para continuar utilizando R\, interpretar código sencillo y consultar documentación y recursos de ayuda.
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CATEGORIES:Taller
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SUMMARY:Conocer la Vega de Granada a través de la mirada de Lorca
DESCRIPTION:Lugar celebración\nFuente Vaqueros\, Chauchina y Valderrubio \nPara los desplazamientos\, el autobús saldrá de la parada de autobuses turísticos situada en la C/ Neptuno nº 10 (frente al Centro Comercial Neptuno):\nDirección de donde saldrá el autobús \nDirección\nVanessa M. Martos Núñez\, profesora Titular Dpto. Fisiología Vegetal de la Universidad de Granada\nJosé Antonio Soriano Díaz\, licenciado en Biología y experto en Interpretación del patrimonio. Profesor de ESO y Bachillerato en Junta de Andalucía \nCoordinación\nPascual Rivas Palomo\, Responsable de ENTURNA. Patronato de Turismo. Diputación de Granada \nFinanciado por\nEscuela Internacional de Turismo Rural. Enturna. \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 2 créditos ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa obra del autor de Poeta en Nueva York y La Casa de Bernarda Alba está muy ligada a la Vega de Granada\, comenzaremos el recorrido en su natal Fuente Vaqueros en la que pasaría sus primeros años de vida\, se continuará el recorrido por lugares lorquianos de Valderrubio: Ruta por las Vegas de Valderrubio y Zujaira. Esta ruta se inicia visitando algunos campos de cultivo\, para seguidamente acercarse a la antigua azucarera de San Pascual en la vega de Zujaira. Posteriormente se visita el paraje de la Fuente de la Teja (junto al río Cubillas) y el cortijo de Daimuz en Valderrubio. Se continúa con la “Ruta de Chauchina a La Paz”: un paseo por el Soto de Roma\, donde el Poeta escribió parte de su obra\, esta ruta comienza con un paseo hasta el molino de San Carlos\, viendo diferentes cultivos de la vega y también otras construcciones asociadas a su actividad agraria. Continúa por el cortijo Alameda y por el camino de los Berrales hasta La legendaria Torre de Romilla\, levantada en el siglo XIII\, de allí hacía La Paz donde se paseará entre cultivos\, construcciones y demás paisaje.  \nSe proponen varios recorridos para conocer los paisajes\, las gentes y los pueblos de la Vega de Granada y que inspiraron al poeta en alguna de sus obras más famosas como La Casa de Bernalda Alba entre otras. \nPara ello\, será necesaria una pequeña sesión introductoria a la figura de Federico García Lorca\, su vida\, su obra y su relación con la Vega de Granada. \nPosteriormente se realizaran varios itinerarios y visitas\, comenzando en Fuente Vaqueros\, el pueblo que le vio nacer y donde vivió sus primeros años. Donde los chopos\, las fuentes y las acequias inducirán a la lectura de alguno de sus poemas. \nSeguirán los paseos por Chauchina y Romilla\, la tierra de dos de sus más famosos personajes Antoñito “el camborio” y Pepe “el romano”. Donde además se difundirá el importante papel que jugó el Real Sitio del Soto de Roma en estos pueblos. \nY finalizarán en Valderrubio y la Vega de Zujaira donde el poeta se inspiró en obras como La Casa de Bernalda Alba. Y donde se produjo una transformación del paisaje agrícola de la Vega de Granada por el cultivo de la remolacha azucarera. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá\nLa figura de Lorca asociada a la Vega de Granada\, visitando los lugares más emblemáticos donde Lorca pasó las primeras etapas de su vida. \nEl alumnado será capaz de\nReconocer los espacios de inspiración del poeta y como dichos espacios inspiraron al poeta en su obra de juventud. \nMétodo de evaluación\nPrueba final de los contenidos aprendidos en el curso.
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CATEGORIES:Curso
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SUMMARY:Gastronomía\, enología y cata de productos de calidad de Granada (X ed.)
DESCRIPTION:Lugar de realización\nColegio Mayor Universitario Cardenal Cisneros\, Calle Neptuno nº 5\nPalacio de La Madraza\, C/ Oficios 14\nCámara de Comercio\, Digital Business Hub Granada\, Camino de Ronda\, 97   \nDirección:\nMaría Luisa Lorenzo Tovar\,profesora Titular del Departamento de Nutrición y Bromatología. Jefa del Panel de Cata\, Seminario de Estudios Gastronómicos y Enológicos (SEGE-UGR).\nVanessa M. Martos Núñez\, catedrática de Universidad. Departamento de Fisiología Vegetal. Directora de Formación Permanente de la UGR. Miembro del Panel de Cata (SEGE-UGR). \nCoordinación:\nPascual Rivas Palomo\, responsable de Enturna. Patronato de Turismo. Diputación de Granada.\nLaura Valverde Spínola\, Export manager de AOVE \nCoorganiza:\nEnturna. Patronato de Turismo: Diputación de Granada.\nPanel de Cata del Seminario de Estudios gastronómicos y Enológicos (SEGE) de la Universidad de Granada. \nColabora\nColegio Mayor Universitario Cardenal Cisneros \nEl AOVE\, es un valioso alimento debido a su riqueza en diversos componentes entre los que destacan el ácido oleico\, que es el acido graso más importante de la dieta. En su fracción minoritaria posee tocoferoles y compuestos fenólicos con propiedades antioxidantes que son además responsables de sus características sensoriales\, haciéndolo diferente a cualquier otro aceite.\nLa valoración organoléptica del Aceite de Oliva Virgen es un método analítico reglamentado utilizado para la caracterización y clasificación de las diferentes calidades de este alimento. \nEl vino\, proporciona el complemento sensorial necesario\, mejorando además las funciones digestivas y cardiovasculares debido sobre todo a sus compuestos fenólicos (paradoja francesa\, 1992). El consumo de vino\, ha de ser opcional y con moderación. \nLa alimentación mediterránea por su variedad\, invita a la combinación de sabores y aromas\, técnica que actualmente se conoce como maridaje.\nEn el proceso de elaboración del vino\, se siguen una serie de etapas que tienen gran importancia en la calidad del producto obtenido. El cuidado en las técnicas empleadas en la manipulación de la uva\, el mosto y el vino\, así como el control de fermentación y el proceso de conservación\, darán lugar a productos de máxima calidad\, manteniendo las características tradicionales de cada tipo de vino. \nEl control del producto\, se verificara en todas las partidas de vino elaboradas mediante análisis fisicoquímicos y organolépticos.\nEl vino posee una gran riqueza sensorial y mediante un riguroso estudio de propiedades que pueden estimular los sentidos\, convirtiendo estos atributos en información a través del sistema neurosensorial del catador. \nCompetencias del alumnado:\n\nEl alumnado sabrá/comprenderá conceptos básicos de los alimentos y del análisis sensorial.\nEl alumnado será capaz de asimilar y comprender la composición y funciones de los alimentos y como interpretar las sensaciones producidas por las características organolépticas de los alimentos para la realización del análisis sensorial.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener la calificación final: asistencia del 80%.
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SUMMARY:Curso “Monitor de Pádel” (XXXVIII ed.)
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nGranada. Pistas de pádel del Centro Deportivo Beone y aula en el Edificio V Centenario de la UGR (aula por confirmar) \nDirección\nJuan Francisco Valenzuela Valdés\, Catedrático de Universidad de Granada \nCoordinación\nJerónimo Cañas\, Experto en la Enseñanza de Pádel\, Entrenador Nacional y ex campeón del mundo sub 21 de pádel\nJorge Sevilla\, Universidad de Granada \nIntroducción\nEn la actualidad\, el pádel es uno de los deportes más practicados en el territorio español. Constituye hoy un fenómeno social de especial trascendencia\, ocupando una gran parte de tiempo de ocio de los más jóvenes y creando hábitos que favorecen su interacción e inserción social\, además de fomentar la solidaridad mediante su juego en equipo. En otros países de la comunidad europea se ha iniciado la práctica de este deporte\, previéndose un gran auge. Por lo tanto\, el aprendizaje teórico- práctico de pádel ayudará al alumno a obtener o sumar conocimientos para un perfil de salida laboral atractivo en nuestra comunidad\, en toda España y en el exterior. El pádel es un deporte que puede ser practicado por todos sin distinción de sexo ni edades. Prueba de ello es el creciente número de centros deportivos privados y municipales en nuestra provincia\, que incluyen un gran número de pistas de pádel en sus instalaciones. Esto favorece y amplía las posibilidades laborales de los estudiantes que pretendan formarse con este curso. \nEste curso tiene como objetivos\n\nFormar monitores de Pádel mediante conocimientos teóricos-prácticos.\nPotenciar la adquisición de tácticas y técnicas para competencias profesionales especializadas.\nUtilizar la actividad deportiva para mejorar la calidad de vida\, obteniendo una movilidad social por medio de sus cualidades y habilidades\, oportunidades laborales\, socialización\, educación.\n\nPrograma\n\nConstrucción y diseño de centros deportivos y tipos de pistas.\nEstrategia y Táctica del juego del Pádel.\nMetodología y progresión de los Golpes Básicos de Pádel: derecha\, revés\, volea de derecha y de revés\, pared lateral derecha y de revés\, salida de pared de derecha y de revés\, saque y resto\, contrapared de fondo\, remate\, globo y bandeja.\nPlanificación y programación de las clases de pádel.\nPreparación Física Específica para el pádel.\nOrganización y gestión de clubes deportivos de pádel.\nMetodología y progresión de los Golpes Especiales y de Definición de Pádel: contrapared lateral\, doble pared con giro\, dejada\, dormilona\, remato plano\, remate liftado por tres metros\, víbora y tres paredes.\nTécnica para el correcto lanzamiento de la bola durante una clase de pádel.\nPsicología del deporte aplicada al Pádel.\nAnálisis y evaluación del rendimiento a través del video.\nEjercicios de Alta Competición para Preetemporadas y Jugadores Profesionales.\nEjercicios Tácticos en la pista de pádel.\nPádel Infantil.\nBiomecánica aplicada al pádel\n\nCompetencias del alumnado:\nEste curso tiene como objetivos: \n\nProporcionar formación complementaria teórico- práctica sobre el Pádel\, un deporte extendido por países de Europa\, América y Países Árabes. \n
 \nPotenciar la adquisición de tácticas y técnicas para competencias profesionales especializadas\, de cara a la inserción laboral\, como monitor\,entrenador\, organizador y Juez árbitro de campeonatos de pádel\, o simplemente enriqueciendo el perfil profesional sea cual fuese el mismo\, con el conocimiento completo del juego y sus implicancias en el campo social\, psicológico\, de la salud\, de la gestión e infraestructura de los centros deportivos.\nUtilizar la actividad deportiva para mejorar la calidad de vida\, obteniendo una movilidad social por medio de sus cualidades y habilidades\, oportunidades laborales\, socialización\, educación.

\n\nEl alumno sabrá/comprenderá  \n\ndemostrará poseer y comprender todos los conocimientos dados sobre el pádel en el curso\nsabrá aplicar sus conocimientos y comprensión de los mismos en contextos laborales\nserá capaz de comunicar sus conocimientos\, habilidades y actividades a sus alumnos\n\nEl alumno será capaz de Promover y estimular el conocimiento y la enseñanza del pádel como disciplina deportiva\, con programas docentes de amplia variedad en técnicas y tácticas de dicho deporte
URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr55/
CATEGORIES:Curso
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SUMMARY:Profesionales de las Ciencias Políticas y la Sociología: recursos y oportunidades para construir tu futuro
DESCRIPTION:Información importante\nLas actividades del Programa de Educación Abierta de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología van dirigidas a los y las estudiantes de los grados que se cursan en dicha facultad. \n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nSeminario por determinar. Facultad de Ciencias Políticas y Sociología\, C/ Rector López Argueta s/n\, Granada \nDirección\nJosé M. Jiménez Cabello\, Vicedecano de Calidad\, Transferencia y Educación Abierta \nCoordinación\nPatricia S. Sánchez-Muros Lozano\, Vicedecana de Profesionalización\, Inserción y Prácticas \nColabora\nColegio Oficial de Ciencias Políticas y Sociología de Andalucía \nIntroducción\nLa transición entre la formación universitaria y el mercado de trabajo constituye uno de los principales retos para quienes finalizan sus estudios en Ciencias Políticas y Sociología. La amplitud y transversalidad de estas titulaciones permiten acceder a ámbitos profesionales muy diversos\, pero esta misma diversidad puede dificultar la identificación de oportunidades laborales\, perfiles profesionales y competencias demandadas. \nEl taller pretende acercar al alumnado a las posibilidades reales de inserción profesional de politólogos/as y sociólogos/as\, utilizando como eje el papel del Colegio Oficial de Ciencias Políticas y Sociología de Andalucía como agente de acompañamiento\, representación y conexión con el mercado laboral. \nSe abordarán los recursos que puede ofrecer el Colegio para apoyar la búsqueda de empleo y el desarrollo profesional\, así como su potencial papel de intermediación entre profesionales\, empresas\, Administraciones Públicas\, consultoras\, entidades sociales del tercer sector y otras organizaciones empleadoras. \nEl alumnado trabajará además sobre los principales perfiles profesionales vinculados a ambas titulaciones\, las competencias actualmente demandadas y las estrategias que permiten transformar la formación universitaria en una propuesta de valor profesional. \nEl objetivo final del taller es que cada participante salga con una visión más clara de dónde puede trabajar\, qué puede aportar\, qué competencias necesita reforzar y cómo puede utilizar el Colegio Profesional como recurso para su carrera. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nLos principales ámbitos y sectores de inserción laboral de Ciencias Políticas y Sociología.\nLos mecanismos de conexión entre profesionales y potenciales entidades empleadoras.\nLos perfiles profesionales emergentes y tradicionales relacionados con ambas titulaciones.\nLas competencias técnicas y transversales más demandadas.\nLa importancia de construir una carrera profesional más allá de la denominación académica de la titulación.\n\nEl alumnado será capaz de\nDestrezas \n\nIdentificar puestos y sectores compatibles con su titulación.\nVincular conocimientos universitarios en competencias profesionales.\nDetectar oportunidades laborales más allá de las ofertas que mencionan expresamente «sociólogo/a» o «politólogo/a».\nIdentificar las competencias necesarias para aproximarse a su objetivo profesional.\nUtilizar recursos colegiales\, redes profesionales y estrategias de networking para mejorar su acceso al mercado laboral.\n\nUnidades de competencia:\nUC1. Identificar ámbitos y oportunidades de ejercicio profesional vinculados a las Ciencias Políticas y la Sociología\, reconociendo la diversidad de sectores\, organizaciones y puestos en los que pueden aplicarse estas titulaciones.\nUC2. Analizar el mercado de trabajo de la profesión\, identificando perfiles ocupacionales\, nuevas áreas de actividad y competencias requeridas por las entidades empleadoras.\nUC3. Reconocer y comunicar las competencias adquiridas durante la formación universitaria\, trasladándose a un lenguaje profesional comprensible para empresas\, Administraciones Públicas\, entidades sociales y otras organizaciones.\nUC4. Utilizar los recursos del Colegio Oficial de Ciencias Políticas y Sociología de Andalucía como apoyo a la inserción\, formación continua\, actualización\, networking y desarrollo de la carrera.\nUC5. Detectar necesidades de actualización y especialización\, especialmente en ámbitos como análisis de datos\, investigación social aplicada\, evaluación de políticas públicas\, gestión de proyectos\, participación\, empleo\, igualdad\, comunicación\, herramientas digitales e inteligencia artificial.\nUC6. Construir un perfil profesional propio\, identificando conocimientos\, competencias\, experiencia\, intereses y propuesta de valor. \nMétodo de evaluación\nLa evaluación se realizará mediante la participación activa en las dinámicas del taller y la elaboración de una Ficha Profesional\, en la que cada participante identificará su objetivo profesional\, ámbitos y puestos de interés\, principales competencias\, necesidades de mejora\, entidades potencialmente empleadoras y acciones concretas para avanzar en su inserción laboral. \nCriterios de evaluación: participación y aprovechamiento de la actividad (30 %) y realización de la Ficha de Posicionamiento Profesional (70 %).
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SUMMARY:I Jornadas de la Granada secreta: la historia «subterránea»
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nGranada\, aula por determinar \nDirección\nMiguel Luis López-Guadalupe Muñoz\, catedrático de  Historia Moderna y de historia de América\, de la UGR. \nCodirección\nManuel Espinar Moreno\, catedrático de historia medieval y ciencias historiográficas. \nCoordinación\nCésar Requesens Moll\,  escritor\, periodista cultural e investigador independiente\, dedicado al estudio y la divulgación de la historia y el patrimonio menos conocido de Granada. \nEduardo M. Ortega Martín\, investigador del grupo 165 de  la UGR\, Licenciado en Derecho\, estudios de  teología\, diplomado en ciencias  bíblicas\,  estudios de doctorado  en derecho\,  y Doctor  en Historia  y Arte por la UGR. \nTemática de las jornadas\n\nCultura\, historia y religión; introducción histórica: La Granada secreta desde la Edad Media a nuestros días.\nHistoria de la civilización y la cultura  en Granada\, Historia  singular   y desconocida de Granada  y divulgación del patrimonio  relacionada  con la temática de  la Granada Secreta.\nDebate y diálogo sobre  la Granada  oculta   en los  albores del siglo XXI.\nHistoria de la cultura de  Granada: acercamiento a sus mitos  y costumbres ancestrales.\nIntroducción a  la simbología oculta y leyendas de  la Granada  Secreta.\nLa ciudad de  la  Alhambra   y su  complejo palatino\, otra  visión de una Granada desconocida.\n\nCompetencias del alumnado\nCompetencias básicas o generales \n\nEl alumno  conocerá  diversos lugares de  la Granada  secreta\,  y parte de  su historia   y patrimonio histórico menos divulgado y de especial protección e  interés.\nTendrá una formación básica  y practica de  la situación o status  quo de la Granada  secreta  en un recorrido socio histórico desde la edad media   hasta  la edad  contemporánea. \nConocimiento del  patrimonio menos divulgado de Granada. \n\nCompetencias específicas \n\nEl alumno conocerá  monumentos   específicos  y menos divulgados de la Granada popular y menos conocida.\nEl alumno podrá crear  o arbitrar esquemas de   trabajo\,  y a  su vez  tener  criterios  y bases para identificar  su patrimonio y exponer y\, o   explicar  sus  elementos  históricos.\nEl alumno aprenderá a  identificar   el status  quo de  los problemas  y cuestiones  socio históricas y patrimoniales  analizadas\, y dará una respuesta al tema.\nEl alumno desarrollará a través de las  jornadas un sentido crítico  histórico   y artístico sobre  la Granda  oculta  y menos divulgada\, incluida  una parte de  su simbología.\n\nMétodo de evaluación\nEjercicio tipo test o trabajo de investigación breve\, o trabajo final practico para evaluación. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nNo da acceso a una cualificación especial\, pero sí posibilita tener  una comprensión dentro de nuestro mundo intercultural   y de  la  historia de Granada. Complementa  otras enseñanzas recibidas  en la Universidad y actualiza y ordena  conocimientos estructurales  y culturales de las carreras citadas. \nIdiomas utilizados\nCastellano
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SUMMARY:Lorca y el flamenco: de Granada a Buenos Aires con escala en Nueva York (II ed.)
DESCRIPTION:Lugar celebración\nCasa Molino Ángel Ganivet\, Cta. Molinos\, 8B\, Genil\, 18008 Granada\nConsultar ubicación en Google Maps \nDirección\nGabriel Cabello Padial\, profesor de Historia del Arte de la Universidad de Granada\nJosé Javier León Sillero\, profesor de Lengua\, Literatura y Flamenco del Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada \nFinanciado por\nEscuela Internacional de Turismo Rural. Enturna.  \nIntroducción\nEl curso se plantea\, de un lado\, como instrumento de introducción a lo flamenco y\, por otro\, como acceso específico al Lorca músico y aficionado jondo.  \nTras una introducción que nos permita manejar con un cierto nivel de propiedad la terminología y el contexto flamencos\, nos adentraremos en la biografía de Lorca\, que dividiremos en dos períodos. El primero (1922-1930) va de la juventud a la madurez y en él se insertan algunos de sus grandes hallazgos poéticos y varios desaciertos teóricos con respecto al arte musical andaluz. El segundo (1930-1936) comienza en Nueva York y termina en el Barranco de Víznar\, donde fue asesinado. Algunos de sus más afortunadas percepciones flamencas se registran en estos últimos años. Por último\, dedicaremos un apartado al Lorca suministrador de letras para el cante\, base de espectáculos de mudable calidad e inspirador o estímulo de conciencias artísticas. \nNo hay poeta más ligado al flamenco que Federico García Lorca. Tampoco hay autor\, culto o popular\, al que los flamencos reclamen y admiren de manera más tozuda. Con una obstinación\, justamente\, a la flamenca: no siempre bien leída y\, en ocasiones\, atropellada. Esta correspondencia\, tan viva a casi un siglo de su muerte\, merece ser examinada y estimada. \nCompetencias del alumnado\na) El alumnado sabrá/comprenderá \n\nAnalizar y sintetizar toda la información adquirida.\nTener capacidad de organización y planificación.\nGestionar la información\, es decir\, ser capaz de localizar\, manejar y sintetizar información bibliográfica e información contenida en bases de datos y otros instrumentos informáticos y de Internet.\nTrabajar individualmente y en equipo.\nEjercitar el razonamiento crítico.\nTener capacidad crítica y autocrítica.\n\nb) El alumnado será capaz de \n\nExplorar las letras de los cantes\, así como artículos y textos literarios y ensayísticos relacionados con la materia. Interpretar individual y colectivamente esos mismos contenidos.\nPoder interrelacionar aspectos de la producción de un escritor clásico contemporáneo y de una música universal arraigada en un territorio.\nContextualizar adecuadamente obras de naturaleza artística.\nRealizar una exploración básica de las músicas sin necesidad de poseer discernimiento musicológico.\nExplorar los aspectos sociológico e histórico tanto de la producción lorquiana como del corpus flamenco.\nCaracterizar y analizar al Lorca suministrador de letras para el cante.\nRelacionar la materia con la cotidianidad del estudiante.\nInstruirse en técnicas elementales de trabajo con el material presentado por medio de métodos mayéuticos y dialécticos.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua.\nParticipación en clase.\nEjercicios propuestos.\n\nEl 40% restante se obtendrá por medio de la presentación de un informe relacionado con los seminarios.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.\n\nIdiomas utilizados\nEspañol; ocasionalmente\, inglés \nPrograma de acuerdo al siguiente modelo:\n\n1. Introducción al arte flamenco y a la vida y obra lorquianas\n\na. Preconceptos sobre el flamenco.\nb. Una terminología básica.\nc. Dónde\, cuándo\, cómo. Los orígenes. Configuración y desarrollo.\nd. El flamenco como arte. Sus diferencias con el folclor.\ne. Vida y obra de Federico García Lorca. Interacciones flamencas\n\n2. Del I Concurso de Cante Jondo al año de Nueva York (1922-1930)\n\na. Poema del cante jondo\, la voz poética excepcional de un joven “aficionao”\nb. Manuel de Falla como mentor musical\nc. Romancero gitano y la visión lorquiana de lo gitano\n\n3. La Argentinita y Sánchez Mejías. Juego y teoría del duende. Las ideas sobre flamenco del Lorca final (1930-1936)\n\na. Lorca en Nueva York: un año clave\nb. El triángulo creativo de las artes de marchamo español: Lorca\, la Argentinita\, Sánchez Mejías\nc. Las constantes correlaciones flamencas de su conferencia más acabada: Juego y teoría del duende.\n\n4. Lorca como estímulo y su obra como fuente e inspiración para los flamencos\n\na. Acicate de conciencias éticas y estéticas\nb. Los textos lorquianos: inspiración para nuevas letras del cante\nc. Excesos flamencos con Federico como bandera
URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr41/
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SUMMARY:La pobreza energética en el contexto actual: territorio\, edificación y condicionantes socioeconómicos
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nJosé David Bienvenido Huertas\, Profesor Titular de Universidad. Departamento de Construcciones Arquitectónicas de la Universidad de Granada \nCoordinación\nAlexis Pérez Fargallo\, Profesor Titular. Facultad de Arquitectura\, Arte y Diseño\, Universidad de San Sebastián \nIntroducción\nLa pobreza energética es un problema global que se ha acentuado en Europa debido a la crisis económica y que se identifica por tener un carácter multidimensional\, al combinarse aspectos de los ámbitos climáticos\, económicos\, sociales\, energéticos\, técnicos y normativos. En este curso se pretende abarcar la pobreza energética desde una perspectiva multidisciplinar. Asimismo\, el curso está pensado para que puedan participar tanto personas que no tengan conocimientos en la materia\, como personas expertas. Para ello\, en primer lugar\, se contextualiza la pobreza energética partiendo de las diferentes definiciones e indicadores existentes en la actualidad\, para\, en segundo lugar\, establecer las medidas existentes en la actualidad con las que podemos reducir la aparición de estos casos. Asimismo\, otros aspectos correlacionados con la pobreza energética\, como son el cambio climático\, el confort térmico y el efecto rebote de la reducción de los casos de pobreza energética también se analizarán. Finalmente\, se expondrán los trabajos de actuación de técnicos e investigadores de diferentes países de Iberoamérica. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá las principales metodologías de análisis de la pobreza energética\, así como la situación actual y las políticas/medidas de actuación desde la perspectiva técnica de los edificios y la socioeconómica.\nEl alumnado será capaz de identificar los casos de pobreza de energética\, a través de las metodologías reconocidas internacionalmente\, así como a realizar una estimación de las medidas que se deben de adoptar. \nMétodo de evaluación\nEl método de evaluación consistirá en la realización de un examen online tipo test de 20 cuestiones extraídas aleatoriamente de un banco de preguntas. Además\, el alumnado deberá realizar una evaluación de la situación de pobreza energética de un caso de estudio\, usando la metodología explicada a lo largo del curso. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nEl alumnado dispondrá de un conocimiento más detallado de toda la casuística de la pobreza energética y de las medidas de mitigación. A través de este conocimiento\, se espera que el alumnado de ramas técnicas (p. ej. arquitectura y construcción) disponga de herramientas para poder acometer mejor los proyectos de intervención en viviendas sociales. Asimismo\, el alumnado de áreas de trabajo social\, derecho y políticas\, tendrá conocimientos más precisos para orientar las medidas socioeconómicas.
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SUMMARY:En lo blando nos encontraremos. Curso en torno a mediación cultural\, cuidados y anticapacitismo
DESCRIPTION:Lugar celebración\nPalacio de La Madraza y Casa de Porras. Universidad de Granada.  \nDirección\nCarlos Almela\, Comisario independiente\, mediador cultural e investigador en política cultural y economía del arte\nAlmudena Ocaña Fernández\, Coordinadora del Área de Educación\, Mediación y Extensión en el Territorio de La Madraza. Centro de Cultura Contemporánea de la UGR \nCoordinación\nNatalia Luc Rojas\, Diseñadora textil y mediadora cultural\nMarisa Mancilla Abril\, Coordinadora del Área de Artes Visuales y Diseño de La Madraza. Centro de Cultura Contemporánea de la UGR \nOrganiza\nLa Madraza. Centro de Cultura Contemporánea \nColabora\nSecretariado para la Inclusión. Vicerrectorado de Igualdad\, Inclusión y Compromiso Social. \nGranada 2031 \nIntroducción\nVivimos tiempos enrarecidos. Aspiramos a la ternura\, pero no podemos parar de mirar\, de reojo o de frente\, al rodillo del rendimiento que nos obnubila y desgasta. Nos venden un cocooning donde escasea el abrazo\, la caricia\, el reposo y la atención. Las fragilidades\, que cada una se las trabaje en casa: hoy toca ser funcional y mañana también.  \nEn medio de este clima contradictorio\, la mediación cultural viene a generar espacios de encuentro blandos que permitan otras formas de estar en el mundo. A veces\, entre similares\, en torno a situaciones compartidas: las tullidas\, las neurodivergentes\, las locas\, las enfermas… Comunidades desvalorizadas por la normatividad\, que se dan otros tiempos y que\, a menudo\, trabajan mano a mano con artistas\, educadoras y mediadoras culturales\, a lo largo de un taller\, una asamblea o un proyecto. Será que hay potencia en esos espacios pa’ dentro\, donde se alumbran gestos\, la imaginación se activa\, la energía circula. Y a la vez\, lo sabemos\, riesgo de tendernos a nosotras mismas una trampa identitaria. Solo podemos salir de ahí reconociendo nuestras rarezas\, divergencias\, fragilidades\, tan diversas como comunes. Y es que todas somos interdependientes. En los diversos desencajes nos encontraremos.  \nEste curso de mediación\, organizado por La Madraza. Centro de Cultura Contemporánea de la UGR en colaboración con el Secretariado de Inclusión del Vicerrectorado de Igualdad\, Inclusión y Compromiso Social quiere pensar\nlas cosmologías que trazamos en torno a la vulnerabilidad\nA través de una serie de encuentros\, materiales y propuestas\, nos acercaremos a diversos agentes del panorama estatal\, que trabajan en contextos diversos\, desde el museo hasta el centro ocupacional\, pasando por la escuela o los contextos activistas.  \nDirigido a estudiantes de Grado y Posgrado en Educación\, Bellas Artes\, Historia del Arte\, Historia y Ciencias de la Música\, Sociología\, Políticas\, Trabajo social\, Ciencias de la Salud y cualquier otro grado vinculado a la temática del curso\, así como mediadoras culturales\, artistas\, y perfiles interesados en proyectos artísticos participativos y en la acción sociosanitaria. No son necesarios conocimientos técnicos previos\, sólo ganas de aprender\, probar y compartir. Cada participante de manera individual o en grupo desarrollará a lo largo del curso un proyecto de mediación cultural anticapacitista\, que irá tomando cuerpo y complejidad a través de las distintas sesiones\, contando con el seguimiento de Carlos Almela.  \nCompetencias del alumnado\na) El alumnado comprenderá los debates artísticos y sociales contemporáneos en torno al anticapacitismo a través de una cartografía de colectivos y prácticas artísticas del estado español que ponen la vulnerabilidad en el centro\, desde contextos como el museo\, la escuela o las instituciones sociales y sanitarias. Se analizarán categorías y marcos como la arteterapia\, la intersección arte/salud\, el art brut\, la mediación cultural\, la accesibilidad o el movimiento de vida independiente.  \nb) El alumnado será capaz de diseñar proyectos de mediación cultural que trabajen desde la vulnerabilidad y la dignidad de todas las vidas. Compartirá herramientas de trabajo desde / con comunidades con diversidad funcional creando sus propias propuestas de arte\, educación y participación.   \nMétodo de evaluación\n\n15% Participación en clase\n15% Evaluación continua a través de ejercicios y mini retos\n70% Trabajo: creación de un proyecto de mediación cultural\, en grupo o individual\n\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%. \nDestinatarios\nDirigido a estudiantes de Grado y Posgrado en Educación\, Bellas Artes\, Historia del Arte\, Historia y Ciencias de la Música\, Sociología\, Políticas\, Trabajo social\, Ciencias de la Salud y cualquier otro grado vinculado a la temática del curso\, así como mediadoras culturales\, artistas\, y perfiles interesados en proyectos artísticos participativos y en la acción sociosanitaria. No son necesarios conocimientos técnicos previos\, sólo ganas de aprender\, probar y compartir. Cada participante de manera individual o en grupo desarrollará a lo largo del curso un proyecto de mediación cultural anticapacitista\, que irá tomando cuerpo y complejidad a través de las distintas sesiones\, contando con el seguimiento del tutor del curso. \nIdiomas utilizados\nCastellano. Ocasionalmente\, algún material estará en inglés
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SUMMARY:Drogodependencias y adicciones: evaluación e intervención en comunidades terapéuticas
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nModalidad de celebración\nModalidad virtual. La dirección del curso contactará con las personas inscritas para facilitarles los enlaces y la información pertinente para el correcto seguimiento del curso. \nDirección\nFrancisca López Torrecillas\nCatedrática de Universidad\nDepartamento de Personalidad\, Evaluación y Tratamiento Psicológico\nUniversidad de Granada\nJosé Miguel García Ramírez\nProfesor del Departamento de Psicología Social\nUniversidad de Granada \nCoordinación\nFrancisco Araque Serrano\nProfesor Asociado del Departamento de Personalidad\, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Universidad de Granada.\nExdirector del Centro Provincial de Drogodependencias de Jaén.\nFrancisco Herrera\nMédico del Centro Comarcal de Drogodependencias de Motril (Granada) \nIntroducción\nLas drogodependencias y otras conductas adictivas constituyen un problema complejo de salud y de carácter social que requiere una intervención interdisciplinar y especializada. Las personas con problemas de adicción pueden presentar dificultades psicológicas\, familiares\, laborales y sociales\, así como patología dual y otras formas de comorbilidad que condicionan la evaluación\, el tratamiento y el proceso de recuperación. \nLas comunidades terapéuticas constituyen uno de los recursos especializados de atención a las drogodependencias y adicciones. El trabajo desarrollado en estos centros requiere profesionales con conocimientos específicos sobre los procesos adictivos\, la evaluación de las necesidades de las personas usuarias\, la planificación de la intervención y la coordinación con otros recursos asistenciales y comunitarios. \nEl curso ofrece una formación teórico-práctica e interdisciplinar sobre la evaluación e intervención en drogodependencias y adicciones\, con especial atención al funcionamiento de las comunidades terapéuticas. La formación integra contenidos procedentes de la Psicología y de la intervención social y socioeducativa\, junto con la experiencia profesional desarrollada en diferentes dispositivos de atención a las adicciones\, como centros de tratamiento ambulatorio\, comunidades terapéuticas\, instituciones penitenciarias y servicios comunitarios. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nLos conceptos fundamentales y los principales modelos explicativos de las drogodependencias y otras conductas adictivas;\nLa organización y funcionamiento de las comunidades terapéuticas y su papel dentro de la red de atención a las adicciones;\nLos principales recursos asistenciales\, sanitarios\, sociales y comunitarios;\nLos procedimientos de evaluación de las drogodependencias y de los problemas psicológicos y sociales asociados;\nLa relevancia de la patología dual\, la comorbilidad psiquiátrica y los procesos transdiagnósticos en las adicciones;\nLos principales modelos y estrategias de intervención psicológica\, social y socioeducativa.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nIdentificar necesidades de evaluación e intervención en personas con problemas de adicción;\nAnalizar casos desde una perspectiva interdisciplinar;\nSeleccionar estrategias de intervención ajustadas a las características y necesidades de las personas usuarias;\nDiseñar propuestas de intervención aplicables a comunidades terapéuticas y otros recursos especializados;\nCoordinar diferentes recursos asistenciales\, sociales y comunitarios dentro de la planificación de la intervención.\n\nMétodo de evaluación\nLa calificación final se obtendrá mediante: \n\n30 % de evaluación continua\, que incluirá:\n\nparticipación en las sesiones síncronas;\nresolución y discusión de casos prácticos;\nrealización de las actividades propuestas en los diferentes módulos.\n\n70 % mediante un trabajo final\, consistente en la elaboración de una propuesta de evaluación e intervención en drogodependencias y adicciones\, preferentemente aplicada al ámbito de las comunidades terapéuticas o a otros recursos especializados de atención a las adicciones.\nEl trabajo deberá incluir\, al menos\, la identificación de necesidades\, los objetivos de intervención\, las estrategias propuestas\, la coordinación con otros recursos y el procedimiento de evaluación de resultados.\n\nRequisito indispensable para obtener calificación final: asistencia mínima al 80 % de las horas síncronas online.
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SUMMARY:Curso básico de prevención de riesgos laborales en centros y lugares de trabajo (II ed.)
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nModalidad virtual \nDirección\nJuan Manuel Ruiz Sáez\, Catedrático. Dpto. de Fisiología Vegetal\, Universidad de Granada \nCoordinación\nBegoña Blasco León\, Profesora Titular. Dpto. de Fisiología Vegetal\, Universidad de Granada\nEloy Navarro León\, Profesor Titular. Dpto. de Fisiología Vegetal\, Universidad de Granada \nIntroducción\nEl curso básico de prevención de riesgos laborales en centros y lugares de trabajo (segunda edición) es un curso de 30 horas está diseñado para ofrecer una formación básica\, práctica y técnica en materia de prevención de riesgos laborales\, proporcionando al alumnado universitario conocimientos esenciales sobre seguridad y salud en el trabajo. Además de su valor formativo\, el curso cuenta con el atractivo añadido de que permite la obtención de créditos para estudiantes universitarios\, lo que refuerza su interés académico y su utilidad curricular.\nEn conjunto\, este curso ofrece una formación completa y de gran utilidad para el alumnado universitario\, al combinar contenidos preventivos fundamentales con una orientación práctica aplicada a distintos entornos de trabajo\, contribuyendo tanto a su formación académica como a su preparación para futuros contextos profesionales. \nCompetencias del alumnado\n\nEl alumnado sabrá/comprenderá los conceptos básicos de la prevención de riesgos y conocerá de los riesgos y prevención en los distintos lugares de trabajo\nEl alumnado será capaz de reconocer los riesgos y la prevención con carácter general\, asimilará las buenas prácticas ambientales asociadas al puesto de trabajo para prevenir riesgos\nEl alumnado conocerá los riesgos asociados a una zona singular de trabajo (laboratorio)\n\nMétodo de evaluación\n\nTutorías de lunes a miércoles de 18-20 horas durante el periodo de duración del curso\nSe evalúa 100% por los cuestionarios de evaluación\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAlumnado y usuarios/a interesados en prevención de riesgos laborales.
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SUMMARY:Curso de Manga y Anime. Historia\, estética y proceso de creación (II ed.)
DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nFacultad de Bellas Artes. Calle Periodista Eugenio Selles\, s/n\, Granada.\nViernes 16: aula D4 .\nLunes 19: aula D4 de Bellas Artes.\nEl resto de las sesiones se celebrarán en el aula T3 \nDirección\nManuel Bru Serrano\, Profesor Contratado Doctor del Departamento de Dibujo\, Universidad de Granada\nAntonio Horno López\, Profesor Titular del Área de Dibujo\, Universidad de Jaén \nIntroducción\n¿Te apasionan el manga y el anime? ¿Alguna vez te has preguntado cómo nacen tus series favoritas o cómo es trabajar en esta apasionante industria? Si quieres descubrir la historia\, los procesos creativos y las técnicas que hay detrás del manga y la animación japonesa\, este curso es para ti. \nA través de un enfoque que combina teoría y práctica\, aprenderás junto a especialistas con una amplia trayectoria académica y profesional: Antonio Horno\, profesor titular de la Universidad de Jaén y autor del libro El lenguaje del anime. Del papel a la pantalla; las mangakas Irene Díaz y Laura Moreno (Xian Nu Studio)\, autoras de más de una veintena de obras y galardonadas en certámenes nacionales e internacionales; Lydia Huijbregts\, coordinadora de producción y animadora 2D que ha participado en producciones para Skydance Animation; Kaos (Juan Bermúdez)\, ilustrador\, novelista y creador de contenidos en Estudio Katastrófico; y Ana María Cremades\, profesora del Departamento de Dibujo de la Facultad de Bellas Artes de Granada\, directora y actriz de doblaje\, reconocida por ser la voz de Goku\, Gohan y Goten en sus versiones infantiles. \nA lo largo del curso\, descubrirás cómo el anime pasó de ser una expresión cultural propia de Japón a convertirse en un fenómeno global. Conocerás el funcionamiento de la industria de la animación y la edición de cómic\, te iniciarás en técnicas tradicionales y digitales de dibujo y coloreado mediante ejercicios prácticos\, y experimentarás con herramientas profesionales como RETAS! Pro HD\, utilizado en producciones como One Piece\, Naruto Shippuden\, Digimon o Doraemon. \nAdemás\, tendrás acceso a una exclusiva colección de bibliografía especializada\, artbooks\, acetatos y diseños originales de producciones como Dragon Ball\, Slayers o Naruto. \nNo se requieren conocimientos previos de dibujo: solo curiosidad\, entusiasmo y ganas de aprender. Empieza a mirar el manga y el anime con los ojos de quienes los hacen realidad. \nEstructura del curso\nEl curso se estructura en tres bloques complementarios que combinan una sólida base teórica con una experiencia práctica orientada a descubrir el funcionamiento real de la industria del manga y el anime:\nEn el primer bloque\, el alumnado recorrerá la evolución histórica de la animación japonesa\, desde sus orígenes hasta su consolidación como fenómeno global\, analizando su lenguaje visual\, los avances tecnológicos y el funcionamiento de los estudios de animación. Además\, conocerá de primera mano cómo se desarrolla la producción de un largometraje internacional para plataformas como Netflix. \nEl segundo bloque permitirá recrear el flujo de trabajo de un estudio de animación japonés. El alumnado experimentará con herramientas y procedimientos utilizados en la producción de anime\, desde el diseño de layouts y el entintado hasta el coloreado tradicional y digital\, trabajando con material profesional y originales de producciones japonesas para comprender\, paso a paso\, cómo se elabora la animación en Japón. \nPor último\, el tercer bloque estará dedicado a la creación editorial y al manga\, abordando los principales aspectos profesionales\, laborales y contractuales del sector. Además\, el alumnado se iniciará en algunas de las técnicas fundamentales de dibujo\, diseño de personajes y narrativa gráfica mediante sesiones teórico-prácticas impartidas por autores y profesionales en activo. \nCompetencias del alumnado\nCompetencias Históricas y Culturales: \n\nIdentificar y analizar las principales etapas en la historia del anime\, desde sus inicios en el siglo XX hasta las producciones actuales.\nReconocer la influencia cultural y social del anime en diferentes épocas y su impacto global.\nConocer las primeras obras de animación japonesa y los autores que marcaron el rumbo de la industria.\nEvaluar y comprender el progreso tecnológico y artístico en series de anime recientes.\nReconocer el doblaje como parte fundamental de la adaptación y difusión del anime\, valorando sus dimensiones técnicas\, creativas y profesionales.\n\nCompetencias Técnicas y Artísticas: \n\nComprender las bases del dibujo en estilo manga para el diseño de personajes.\nAplicar técnicas de dibujo y colorado tanto tradicionales como digitales.\nConocer programas especializados en la industria del manga y el anime\, como es el caso de “RETAS! Pro HD”.\nReproducir e imitar algunas de las etapas del proceso de creación de un anime para televisión\n\nCompetencias Prácticas y Creativas: \n\nComprender los procesos contractuales y laborales en los sectores del cómic y la animación.\nInterpretar y analizar materiales de producción original como storyboards\, gengas\, acetatos y layouts.\nDesarrollar una mirada crítica y creativa hacia el proceso de creación del anime y el manga\, comprendiendo los desafíos y oportunidades de ambos medios\n\nMétodo de evaluación\n\nAsistencia (mínimo 80% de la duración del curso\, 20 horas presenciales). Valor 40%.\nEjercicios prácticos realizados en clase. Valor 60%\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nEste curso constituye una excelente oportunidad para quienes deseen conocer\, de la mano de profesionales en activo\, el funcionamiento de la industria del manga y la animación desde una perspectiva práctica y profesional. A lo largo de la formación\, el alumnado adquirirá conocimientos sobre los principales aspectos creativos\, técnicos\, contractuales y laborales del sector\, además de desarrollar competencias aplicables a ámbitos como la ilustración\, el cómic\, la animación\, la producción audiovisual o la creación de contenidos digitales. Asimismo\, los conocimientos adquiridos resultarán de utilidad para quienes deseen orientar su trayectoria hacia la docencia\, la investigación\, la divulgación o el desarrollo de proyectos creativos vinculados al manga y al anime\, ampliando así sus posibilidades de especialización y desarrollo profesional
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