BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//Centro Mediterráneo - ECPv5.16.1.1//NONSGML v1.0//EN CALSCALE:GREGORIAN METHOD:PUBLISH X-WR-CALNAME:Centro Mediterráneo X-ORIGINAL-URL:https://cemed.ugr.es X-WR-CALDESC:Eventos para Centro Mediterráneo BEGIN:VTIMEZONE TZID:Europe/Madrid BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20260329T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20261025T010000 END:STANDARD BEGIN:DAYLIGHT TZOFFSETFROM:+0100 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:CEST DTSTART:20270328T010000 END:DAYLIGHT BEGIN:STANDARD TZOFFSETFROM:+0200 TZOFFSETTO:+0100 TZNAME:CET DTSTART:20271031T010000 END:STANDARD END:VTIMEZONE BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260126 DTEND;VALUE=DATE:20261007 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20251218T114307Z LAST-MODIFIED:20260112T125507Z UID:58634-1769385600-1791331199@cemed.ugr.es SUMMARY:Intervención educativa con alumnado con alteraciones de conducta DESCRIPTION:Lugar celebración\nGranada\, Facultad de Ciencias de la Educación \nDirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de Universidad del Departamento de Didáctica y Organización Escolar \nCoordinación\nEsther Molina Torres\, Orientadora Educativa y Coordinadora del Equipo de Orientación Educativa Especializado de Granada \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nLa presencia creciente de conductas desafiantes en los centros educativos exige una respuesta profesional sólida\, actualizada y coordinada. Estas situaciones afectan al aprendizaje\, al clima de convivencia y al bienestar emocional del alumnado y del propio profesorado. Comprender qué hay detrás de estas conductas\, ya sean factores clínicos\, emocionales\, sensoriales\, familiares o contextuales\, resulta esencial para intervenir de forma eficaz y respetuosa. \nCon este propósito se presenta el Curso Intervención Educativa con Alumnado con Alteraciones de Conducta\, una propuesta formativa diseñada para fortalecer las competencias docentes ante estos retos. El programa ofrece una mirada integral que combina el conocimiento normativo\, clínico y psicoeducativo con estrategias prácticas fundamentadas en la evidencia científica. A lo largo de su desarrollo\, se profundizará en el marco legal de la convivencia\, en la identificación de factores que influyen en la conducta y en los principios clave de la convivencia restaurativa. El curso incorpora metodologías de intervención educativa ampliamente contrastadas\, como el Apoyo Conductual Positivo\, la integración sensorial y la mediación. También incluye formación especializada en contención física y emocional entendida siempre como último recurso y ajustada a criterios éticos\, legales y de protección del alumnado. \nEl enfoque es eminentemente práctico. Se emplean talleres aplicados\, análisis de casos reales\, simulaciones\, demostraciones guiadas y espacios de reflexión colectiva. Todo ello permite dotar al docente de herramientas para actuar con seguridad\, coherencia y sensibilidad en situaciones complejas. Este curso busca no solo mejorar la intervención ante conductas desafiantes\, sino también promover entornos escolares más inclusivos\, seguros y emocionalmente competentes. Se trata de una formación completa y actualizada que acompaña al profesorado en la comprensión\, la prevención y la atención educativa del alumnado que presenta alteraciones de conducta. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nAdoptar una actitud ética\, reflexiva y comprometida con la equidad\, la inclusión y el bienestar del alumnado\, especialmente ante situaciones de conflicto o conductas desafiantes.\nIntegrar conocimientos normativos\, clínicos\, psicológicos y socioeducativos para comprender y abordar de manera interdisciplinar situaciones complejas relacionadas con las alteraciones de conducta.\nImpulsar una cultura de convivencia positiva y restaurativa en los centros educativos\, basada en la participación\, el diálogo\, la reparación del daño y la corresponsabilidad comunitaria.\nDesarrollar competencias personales y profesionales para la gestión del conflicto desde el respeto\, la regulación emocional\, la prevención de la violencia y el uso responsable de la contención física y emocional como último recurso.\nFomentar el liderazgo ético y la responsabilidad institucional en la construcción de entornos educativos inclusivos\, seguros y emocionalmente competentes.\nColaborar eficazmente en equipos docentes y redes de apoyo socioeducativo\, asumiendo roles y responsabilidades diversas en procesos de intervención y coordinación interinstitucional.\nAprender de la evidencia\, la experiencia profesional y la reflexión sobre la práctica\, mostrando disposición para la mejora continua y el desarrollo profesional permanente.\nAnalizar críticamente el marco normativo y procedimental aplicable a la convivencia escolar\, las medidas disciplinarias\, las garantías del derecho a la educación y los procesos restaurativos.\nIdentificar\, comprender y valorar los factores clínicos\, emocionales\, familiares y contextuales que influyen en la conducta del alumnado\, así como sus implicaciones para la intervención educativa.\nDiseñar y planificar intervenciones educativas y restaurativas —en el aula\, en el centro y en coordinación con redes externas— desde un enfoque preventivo\, inclusivo y respetuoso con la dignidad del alumnado.\nAplicar de forma fundamentada metodologías de intervención educativa y terapéutica\, incluyendo el Apoyo Conductual Positivo (ACP)\, estrategias restaurativas\, técnicas de regulación emocional y prácticas de contención física digna.\nCoordinar eficazmente la actuación entre profesorado\, familias\, equipos de orientación\, servicios especializados y entidades externas\, garantizando coherencia\, continuidad y seguridad en los procesos de intervención.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nInterpretar y aplicar el marco normativo y procedimental relativo a la convivencia escolar\, las medidas disciplinarias\, la mediación y los procesos restaurativos\, garantizando la protección y el derecho a la educación del alumnado.\nIdentificar y explicar los principales trastornos del neurodesarrollo\, factores clínicos\, emocionales y contextuales que inciden en las alteraciones de conducta en la infancia y la adolescencia.\nAnalizar de manera integral situaciones reales de conflicto o desregulación conductual\, valorando dimensiones personales\, familiares\, clínicas y del entorno escolar.\nDiseñar y justificar planes de intervención preventiva\, restaurativa e inclusiva en el aula y el centro\, integrando el Apoyo Conductual Positivo (ACP) y estrategias específicas de mediación y convivencia.\nAplicar estrategias educativas y restaurativas que favorezcan la autorregulación emocional\, la prevención del conflicto y la construcción de relaciones respetuosas y seguras.\nValorar y ajustar la eficacia de las intervenciones educativas y restaurativas implementadas\, incorporando criterios de evidencia\, mejora continua y retroalimentación profesional.\nCoordinar la intervención educativa con equipos de orientación\, servicios de salud mental y entidades externas\, asegurando coherencia\, continuidad y una respuesta interinstitucional adecuada.\nUtilizar técnicas básicas de contención física digna y emocionalmente segura como último recurso\, aplicándolas dentro del marco ético y legal y garantizando la integridad física y emocional del alumnado.\nReflexionar críticamente sobre la propia práctica profesional\, identificando fortalezas\, limitaciones y necesidades de desarrollo en relación con la atención al alumnado con conductas desafiantes.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 70% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua.\nParticipación en clase.\nEjercicios propuestos.\n\nEl 30% restante se obtendrá mediante la presentación de un informe relacionado con cada una de las sesiones prácticas.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr18/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2025/12/f9b2b6cf3c7b17e0559c201c8c8d387c.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260226 DTEND;VALUE=DATE:20261212 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20251216T113751Z LAST-MODIFIED:20260223T071410Z UID:58600-1772064000-1797033599@cemed.ugr.es SUMMARY:Programa Superior en Dirección\, Gestión y Desarrollo Comercial DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nMatriculación\nLa matriculación se realizará a través de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nInauguración\nLa inauguración del curso se realizará en la Residencia Universitaria Carmen de la Victoria\, Cuesta del Chapiz\, 9 18010 – Granada\nPuede ver su situación en Google Maps \nHorario\nSesiones presenciales: Jueves de 9:30 a 13:30 y de 15:00 a 19:00 horas y viernes de 9:30 a 13:30\nSesiones virtuales: De 16:00 a 20:00 horas \nLugar celebración\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae).\nCAMPUS Centro. Digital Business Hub de Cámara Granada.\nCamino de Ronda\, 97\, 18003 Granada \nDirección\nFrancisco Liébana Cabanillas\nCatedrático de Comercialización e Investigación de Mercados de la Universidad de Granada\nJaime Santamaría\nExdirector de RRHH de Strada para España y Portugal \nCoordinación\nCipriano Palomar García\nDirector de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara Granada. \nEntidad proponente\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nPresentación\nEl Programa Superior en Dirección\, Gestión y Desarrollo Comercial nace como una propuesta de valor diferencial y exclusiva destinada a Gerentes\, Dueños de Agencias de Distribución de Gasóleos vinculados a Repsol\, ofreciéndoles la posibilidad de iniciar un viaje apasionante en su desarrollo profesional y personal. \nEl programa aborda todas las áreas de negocio desde una perspectiva de futuro\, alineando sus contenidos y metodología con los programas de Business más avanzados de las escuelas de negocio más reconocidas por su excelencia en todos los rankings relevantes y medios especializados. La propuesta nace con el propósito de preparar a los líderes de hoy y del futuro para anticiparse a los desafíos del sector energético y aprovechar las oportunidades que ofrece un mercado en plena evolución. Se trata de un recorrido formativo integral que combina visión estratégica\, gestión financiera\, innovación\, digitalización\, liderazgo de personas y orientación al cliente\, dotando a los participantes de las herramientas y competencias necesarias para dirigir con impacto en un mundo en transformación. \nCada módulo del programa aborda un pilar clave de la dirección empresarial\, desde la estrategia y el desarrollo de negocio hasta la gestión financiera\, la comunicación\, el marketing digital o la experiencia de cliente\, con un enfoque transversal que integra la sostenibilidad\, la multienergía y la creación de valor compartido. Asimismo\, se potencia la capacidad de los directivos para diseñar y ejecutar planes de negocio sólidos\, liderar equipos diversos\, tomar decisiones en entornos de incertidumbre y comunicar de manera eficaz a todos los grupos de interés. \nUn claustro selecto de profesores facilitará una experiencia dinámica y participativa de aprendizaje que permita a los participantes adquirir un mejor conocimiento de ellos mismos y de las claves del management global que favorezca su empoderamiento y sirva de impulso decisivo en su capacidad de liderazgo gestionando objetivos\, personas y recursos. La excelencia curricular del profesorado\, su conocimiento del mundo corporativo y desarrollo directivo serán una palanca de aprendizaje y crecimiento desde la experiencia. \nEl proyecto nace de una alianza estratégica entre Repsol\, la Universidad de Granada y la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara Granada\, teniendo como objetivo principal iniciar una mejora competencial y un reskills en los líderes de Repsol que redunde en un impacto en sus competencias al entender que la formación cualificada y continua es un elemento diferencial y estratégico que permite una mejor y más eficaz respuesta de cada profesional y organización a sus clientes y usuarios\, gracias a la consolidación de estructuras que aspiren a resultados exitosos en la gestión y el desarrollo \nCompetencias del alumnado\nLas competencias del alumnado quedan expuestas en los resultados de aprendizaje que se obtendrán en cada uno de los bloques formativos expuestos en el siguiente apartado. \nBloques formativos\nBloque 1. Planificación Estratégica\nLa estrategia empresarial versa sobre cómo alcanzar una mayor rentabilidad sostenible. Siendo esta rentabilidad la que permite reinvertir para actualizar y mejorar los recursos y capacidades que conduzcan a la innovación y a la ventaja competitiva y\, en consecuencia\, a sobrevivir y tener éxito a largo plazo. Hay dos formas de lograrlo: a través de la estrategia de negocio cambiando o mejorando la forma de competir o mediante la estrategia corporativa buscando nuevas oportunidades. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nRealizar un análisis estratégico del entorno externo y de los recursos internos y capacidades de una empresa.\nRealizar un análisis estratégico de la empresa tanto a nivel de negocio como corporativo.\nDefinir un plan de crecimiento mitigando riesgos.\nEvaluar las opciones estratégicas a la luz de las expectativas de los stakeholders.\n\nBloque 2. Business Plan \nEl Business Plan constituye la hoja de ruta que traduce una visión estratégica en un proyecto empresarial concreto\, viable y financiable. En una compañía multienergética como Repsol\, donde la diversificación de negocios (energía tradicional\, renovables\, movilidad eléctrica\, hidrógeno\, biocombustibles\, entre otros) exige claridad de objetivos\, este documento es el nexo entre la innovación\, la sostenibilidad y la rentabilidad. El plan de negocio no solo debe definir oportunidades de inversión y crecimiento\, sino también anticipar riesgos regulatorios\, tecnológicos y de mercado en un entorno de transición energética global. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar un plan de negocio realista y alineado con la estrategia corporativa.\nDefinir métricas clave para evaluar la viabilidad y sostenibilidad del proyecto.\nIntegrar análisis de mercado\, financiero y operativo en un documento sólido y coherentes.\nPresentar el plan de negocio de forma clara y convincente a stakeholders internos y externo\n\nBloque 3. Multienergía \nEl modelo multienergético es la base de la estrategia de compañías líderes del sector como Repsol. La convivencia entre negocios maduros —como el petróleo y el gas— y nuevas fuentes energéticas —renovables\, biocombustibles avanzados\, hidrógeno\, energía solar o eólica— obliga a los directivos a gestionar carteras energéticas complejas y diversificadas. La multienergía implica\, además\, responder al compromiso con la transición energética y la descarbonización\, generando valor a largo plazo tanto para los accionistas como para la sociedad. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nComprender el modelo multienergético y su impacto en la competitividad y sostenibilidad empresarial.\nAnalizar la evolución de los mercados energéticos globales y las oportunidades que ofrecen.\nEvaluar el papel de la innovación tecnológica en la integración de nuevas fuentes de energía.\nDiseñar estrategias que equilibren rentabilidad\, sostenibilidad y seguridad de suministro.\n\nBloque 4. Marketing Digital y Comunicación 3.0 \nEn la era de la digitalización\, el marketing y la comunicación empresarial se convierten en palancas esenciales para conectar con clientes\, proveedores la sociedad en general. En una empresa energética global\, la reputación\, la sostenibilidad y la innovación deben transmitirse de manera efectiva en todos los canales\, desde redes sociales hasta plataformas corporativas. La Comunicación 3.0 sitúa al cliente y a los stakeholders en el centro\, combinando datos\, tecnología y narrativas de impacto. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDesarrollar estrategias de marketing digital alineadas con los valores de sostenibilidad y transición energética.\nUtilizar herramientas digitales y análisis de datos para la toma de decisiones comerciales.\nDiseñar campañas de comunicación que refuercen la reputación corporativa y la marca empleadora.\nGestionar la comunicación en entornos de crisis y alta exposición mediática.\n\nBloque 5. Marketing Digital y Comunicación 3.0\nLa gestión comercial es un pilar estratégico para garantizar la competitividad y el crecimiento sostenible en un sector tan dinámico como el energético. En Repsol\, la relación con clientes industriales\, particulares y corporativos requiere un modelo comercial innovador\, basado en el conocimiento profundo del mercado\, la digitalización y la capacidad de ofrecer soluciones multienergía adaptadas a cada necesidad. La gestión comercial va más allá de la venta: implica construir relaciones de confianza\, anticiparse a la demanda\, gestionar carteras complejas y desarrollar propuestas de valor diferenciadas que integren sostenibilidad\, innovación y rentabilidad. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar e implementar estrategias comerciales adaptadas a mercados energéticos globales y en transformación.\nDesarrollar habilidades de negociación y gestión de grandes cuentas en entornos B2B y B2C.\nUtilizar herramientas digitales y analíticas para optimizar la relación con clientes y mejorar la eficiencia comercial.\nIntegrar criterios de sostenibilidad y transición energética en la propuesta de valor al cliente.\nGestionar equipos comerciales de alto rendimiento\, orientados a resultados y al servicio al cliente.\n\nBloque 6. Gestión Económica y Financiera\nEste bloque\, presenta una visión general de gestión económica financiera que permita entender a los alumnos los conceptos fundamentales de la materia\, su interpretación y utilidad en la gestión empresarial. Este primer capítulo se enfoca en el análisis de la salud financiera de la organización\, planificación e interpretación de los estados financieros y en la evaluación del rendimiento financiero de las empresas: \n\nCash Flow operativo.\nEstados financieros y su uso: el balance\, P&L\, Cash Flow.\nLas palancas de la rentabilidad: ROE y ratio análisis.\nPlanificación financiera.\nGestión del crecimiento.\n\nBloque 7. Comunicación \nLa comunicación es un factor estratégico en la gestión de una compañía global como Repsol\, donde la reputación corporativa\, la sostenibilidad y la innovación deben transmitirse de forma clara\, coherente y cercana a múltiples públicos: clientes\, empleados\, accionistas\, instituciones y sociedad en general. En el sector energético\, marcado por la transición hacia un modelo bajo en emisiones\, la comunicación adquiere un papel central para generar confianza\, explicar la propuesta de valor y reforzar el compromiso con el futuro. Una comunicación eficaz combina rigor en el mensaje\, consistencia en los canales y capacidad de escucha activa. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDesarrollar estrategias de comunicación alineadas con la visión corporativa y los objetivos estratégicos.\nGestionar la comunicación interna como herramienta de cohesión\, compromiso y liderazgo.\nPotenciar la comunicación externa para reforzar la reputación de marca y la relación con stakeholders.\nGestionar la comunicación en contextos de crisis y alta exposición mediática.\nUtilizar narrativas de impacto que integren sostenibilidad\, innovación y transformación energética.\n\nBloque 8. Director de Personas y Talento \nEn un sector en plena transformación como el energético\, las personas son el principal motor de innovación y competitividad. La dirección de personas implica atraer\, desarrollar y fidelizar talento diverso y altamente cualificado\, capaz de responder a retos de transición energética\, digitalización y sostenibilidad. Repsol apuesta por un modelo de liderazgo inclusivo y colaborativo que impulse el compromiso\, la seguridad y el desarrollo profesional. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar estrategias de atracción y retención del talento en un mercado global y competitivo.\nImplementar planes de desarrollo profesional y formación alineados con los objetivos estratégicos.\nFomentar un liderazgo transformador\, inclusivo y orientado a la innovación.\nGestionar el cambio organizativo y la diversidad como palancas de crecimiento.\n\nBloque 9. Customer Experience\nEl cliente actual es más exigente\, informado y consciente de la sostenibilidad. En el sector energía\, la experiencia del cliente va más allá de la relación comercial: implica confianza\, cercanía\, digitalización y compromiso con el medio ambiente. Repsol ha evolucionado hacia un modelo donde el cliente se sitúa en el centro de la estrategia\, integrando servicios multienergía\, movilidad sostenible y soluciones personalizadas. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nComprender las claves de la experiencia de cliente en entornos B2B y B2C.\nDiseñar estrategias centradas en el cliente que generen valor diferencial.\nUtilizar herramientas de medición (NPS\, CES\, Customer Journey) para mejorar la satisfacción.\nImpulsar la digitalización y la sostenibilidad como elementos clave de la propuesta de valor.\n\nBloque 10. Presentaciones Eficaces \nEn un entorno global\, complejo y altamente competitivo\, la capacidad de comunicar con claridad\, impacto y credibilidad es una competencia esencial para los directivos. Las presentaciones eficaces permiten transmitir ideas estratégicas\, planes de negocio o resultados financieros a públicos diversos: desde proveedores y socios estratégicos hasta clientes e instituciones. En una compañía como Repsol\, donde la innovación y la sostenibilidad deben ser comunicadas de forma convincente\, esta habilidad se convierte en clave de liderazgo. Este módulo capacitará a los alumnos para: \n\nDiseñar presentaciones con estructura clara\, narrativa sólida y foco en los objetivos.\nUtilizar recursos visuales y digitales que potencien el impacto del mensaje.\nAdaptar el discurso a distintos públicos y contextos.Desarrollar habilidades de comunicación verbal y no verbal que refuercen la credibilidad del directivo.\n\nBloque 11. Liderazgo\nDiariamente en el trabajo nos encontramos\, como en la vida en general\, con la necesidad de hacernos entender y convencer tanto interna como externamente a quienes pueden opinar de modo diferente al nuestro\, para avanzar en la consecución de nuestros objetivos\, en este módulo estudiaremos técnicas de negociación efectivas. Asimismo se profundizará en el liderazgo de equipos y obtención de alto rendimiento y la gestión de trabajo bajo presión\, fortaleza mental y resiliencia\, el contexto y evolución del liderazgo\, el liderazgo organizacional. \n\nNegociar y persuadir eficazmente.\nPrincipios\, dinámica y técnica de negociación eficaz.\nGestión de conflictos\, resolución de los interpersonales.\nCapacidad de influencia y generar confianza\, “inteligencia emocional”.\nEvaluación del desempeño de colaboradores\, el líder coach\nLiderar la nueva realidad\n\nDirigido a\nGerentes\, Dueños de Agencias de Distribución de Gasóleos vinculados a Repsol URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr16/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/02/2fc367c0ee723301fb37d590985ecee0.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260409 DTEND;VALUE=DATE:20260919 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20251127T095221Z LAST-MODIFIED:20260130T075026Z UID:58291-1775692800-1789775999@cemed.ugr.es SUMMARY:Programa Superior en Derecho Digital: Protección de datos\, IA y Transformación Digital DESCRIPTION:Matriculación\nLa matriculación se realiza en la web de la Escuela de Dirección y Altos Estudios de la Cámara de Comercio de Granada \nModalidad de realización\nModalidad virtual. Plataforma de Enseñanzas Virtuales de la Escuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada. \nDuración Total: 375 horas.\nDuración Lectiva: 150 horas \nDirección\nGuillermo Orozco Pardo\, Catedrático emérito de Derecho Civil. Universidad de Granada.\nAlfonso Peralta Gutiérrez\, magistrado.\nGuillermo Hidalgo Viedma\, Counsel de Maio Legal. \nCoorganiza\nCámara de Comercio de Granada\nEscuela de Dirección y Altos Estudios (ediae) de Cámara de Comercio de Granada \nPartner Académico\nMAIO LEGAL \nIntroducción\nLo que hace años era “nueva tecnología” no es que sea presente\, sino que muchas veces es pasado debido al ritmo exponencial de evolución. Protección de datos\, comercio electrónico\, blockchain\, big data\, cloud computing\, inteligencia artificial\, drones\, robótica\, ciberseguridad y cibercriminalidad\, son conceptos del presente y sobre los que se está pivotando el desarrollo y la evolución de la sociedad\, pero también son los negocios y empresas con mayor crecimiento del presente y del futuro. Y todo ello y más se incluye en nuestro Programa Superior en Derecho digital: Protección de datos\, IA y transformación digital. \nEl derecho digital son los deepfake de desnudos de las chicas de Almendralejo\, las sanciones por vulneración de protección de datos por biometría no consentida\, el hackeo al Ayuntamiento de Sevilla\, la posibilidad o no de utilizar un dron para grabar en una boda\, las estafas informáticas a través de phishing o sim-swapping\, las transferencias internacionales de datos al utilizar la nube una empresa\, la regulación de las grandes redes sociales o la censura en ellas\, la tecnología digital que se está aplicando en tribunales\, la regulación del 5G\, la protección de marcas en el metaverso\, la fiscalidad de los youtubers\, del blockchain o el juego online o los derechos de los consumidores en comercio electrónico. En definitiva\, el derecho digital es el trabajo del día a día en un abogado del s. XXI si quiere atender a sus clientes no sólo en los problemas típicos sino también en aquellos que nos pueden surgir cada vez más a menudo fruto de nuestra interacción con las tecnologías de información y comunicación. \nEl derecho digital\, también conocido como derecho de la tecnología\, ciberderecho o derecho informático\, es una rama del derecho que se enfoca en las cuestiones legales relacionadas con la tecnología de la información\, la comunicación digital y la era digital en general. \nDe igual manera\, además del conjunto normativo\, un ciberabogado debe aprovechar las herramientas legaltech que suponen la combinación de tecnología y software a servicios legales\, específicamente diseñados para juristas y que hagan su tarea de forma más eficiente y barata\, optimizando procesos\, aumentando la productividad o disminuyendo los errores. Las herramientas de automatización y predictivas ayudan a los juristas a centrarse en aquellas tareas más creativas y de mayor valor añadido para su cliente\, automatizando las más monótonas\, tediosas o repetitivas. \nLa inteligencia artificial no sustituirá a jueces ni a abogados\, pero sí se producirá una brecha digital y de productividad entre aquellos que sepan aprovechar las nuevas herramientas y los que no. \nEl Programa Superior en Derecho digital: Protección de datos\, IA y Transformación Digital propone un programa formativo mul­tidisciplinar que aborda las principales materias y áreas que cualquier profesional del derecho que pretenda desarrollar su carrera profesional en este campo de tan enorme proyección ha de dominar. A través de 150 horas de formación y de la mano de más de 30 docentes\, auténticos referentes en sus campos profesionales\, el programa garantiza una formación de excelencia que se completará con prácticas en algunos de los despachos profesionales y empresas de mayor prestigio a nivel nacional. \nEl mercado jurídico está demandando profesionales especializados en la asesoría jurídica de la empresa especializados en tecnología. La formación en TICS para mejorar la competitividad de despachos profesionales jurídicas y pymes\, y el reto de la transformación digital de todos los sectores y de la sociedad hace necesario estar adaptado a este nuevo marco de derecho y negocio digital. \nHoy en día el derecho digital no sólo es una rama más del derecho\, sino que dada la amplitud de sus ámbitos\, comienzan a existir especialidades dentro del mismo\, lo que supone abogados hiperespecializados de nicho que se convierten en verdaderas referencias en cada una de las materias: Protección de datos\, comercio electrónico\, blockchain\, big data\, cloud computing\, inteligencia artificial\, drones\, robótica\, ciberseguridad y cibercriminalidad\, propiedad intelectual e industrial\, industria audiovisual\, juego online o eSports. \nNo obstante\, un abogado digital o ciberabogado debe tener unas nociones de todas y cada una de estas materias\, y ser capaz de desempeñarse o continuar su formación en ellas si fuera necesario. Por ello\, el Programa Superior en Derecho digital: Protección de datos\, IA y transformación digital propone un programa formativo multidisciplinar que aborda las principales materias y áreas que cualquier profesional del derecho que pretenda desarrollar su carrera profesional en este campo de tan enorme proyección ha de dominar. \nSalidas Profesionales\n\nAbogado especializado en ciberderecho para despachos profesionales\nAsesor jurídico-tecnológico “in house” para empresa\nDelegado de protección de datos (DPD/DPO) en empresas\, pymes y administraciones públicas\nGestor de negocio tecnológico para empresas\nEmpresarios y autónomos que buscan la transformación digital de su empresa o pyme Perfil especializado en ciberderecho y desarrollo tecnológico para la conversión digital de las AAPP\n\nDirigido a\nPrograma formativo de alto nivel de exigencia y valor añadido orientado a recién licenciados de derecho\, económicas empresariales\, derecho y ADE (titulados universitario o superado al menos el 80% de créditos que conforman la titulación cursada) así como para empresarios\, economistas\, directivos\, juristas y demás profesionales comprometidos que buscan la excelencia y la innovación en sus carreras profesionales a través de la sociedad digital. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nTener una visión transversal del mundo tecnológico desde tres vértices: Área legal\, área de negocio y área de tecnología\nObtener una visión clara de los efectos de la digitalización en la adaptación de los negocios a la nueva realidad de la sociedad y la economía\nComprender el carácter estratégico de la innovación y la tecnología y desarrollar la capacidad para usarlas como instrumentos de dirección y gestión eficaces\n\nEl alumnado será capaz de \n\nImpulsar tu carrera profesional y afianzar tu liderazgo con una especialización en innovación y transformación digital en el derecho y en la empresa\nInmersión en el mercado de profesiones jurídicas URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on02/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/01/39b032f2c49ebbdc980151f4249a8d8e.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260601 DTEND;VALUE=DATE:20260701 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260429T103935Z LAST-MODIFIED:20260609T091429Z UID:61261-1780272000-1782863999@cemed.ugr.es SUMMARY:IA Ética. El humano en el centro DESCRIPTION:Lugar celebración\nModalidad virtual asíncrona (Presentación síncrona) \nDirección\nFrancisco Herrera Trigueros.\nCatedrático\, Universidad de Granada \nCodirección\nBegoña Alvarez Civantos. Presidenta Soifi4e \nCoordinación\nElvira Orihuela Alvarez. Chief Operating Officer. Soifi4e\nJosé A. Funes Arjona. Dtor. General Instituciones. Soifi4e \nColaboran\nInstituto Andaluz Interuniversitario en Ciencia de Datos e Inteligencia Computacional\nSoifi4e \nIntroducción\nLa inteligencia artificial ya decide qué vemos\, con quién hablamos y qué opciones tenemos en estudio y trabajo. Este curso te ayuda a entender cómo funciona la IA\, qué riesgos reales conlleva y cómo usarla de forma ética\, crítica y centrada en las personas. \nA partir de casos actuales\, sistemas de IA generativa y ejemplos en empresa\, educación y vida digital\, aprenderás a formular buenos prompts\, detectar sesgos y conocer las claves de la regulación internacional que obliga a las empresas y entidades públicas a demostrar que su personal tiene un nivel suficiente de alfabetización en IA (AI Act\, UNESCO\, OCDE) para que la tecnología trabaje a tu favor\, no al revés. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n1) Entenderá qué es realmente la IA y perderle el miedo (sin ingenuidad)\nComprenderá\, con ejemplos sencillos\, cómo funciona la inteligencia artificial\,\nqué puede hacer hoy y qué no\, para poder opinar y decidir con criterio propio. \n2) Aprenderá a usar la IA como aliada\, no como sustituta. Descubrirá cómo la IA puede ayudar a trabajar y aprender mejor\, sin reemplazar sus capacidades ni su responsabilidad\, y evitando depender ciegamente de lo que diga un algoritmo. \n3) Reconocerá riesgos: sesgos\, desinformación y pérdida de privacidad Aprenderá a identificar cuándo un sistema de IA puede discriminar\, alucinar información o vulnerar su intimidad\, y qué señales prácticas debe mirar para protegerse y proteger a otros. \n4) Comprenderá las reglas del juego: qué está regulando el mundo sobre IA Conocerá las líneas básicas de la regulación europea e internacional y entenderá qué implican para su actividad\, su organización y sus derechos como ciudadano/a. \nEl alumnado será capaz de \n1) Diseñar prompts e interacciones éticas con la IA. Practicar formas concretas de “hablar con la IA” que protejan su privacidad\, eviten sesgos y fomenten el pensamiento crítico\, para aprovechar la tecnología sin renunciar a sus valores \n2) Aplicar la IA de forma responsable en su trabajo o estudios. Conociendo ejemplos específicos en empresa\, administración y educación\, se llevarán ideas concretas para integrar la IA en su día a día profesional sin poner en riesgo a personas ni organizaciones \n3) Desarrollar una mirada de co-inteligencia humano-IA y entrenar la habilidad de usar la IA para ampliar su capacidad de análisis y creación\, manteniendo siempre en el centro su juicio\, su criterio ético y su autonomía \nMétodo de evaluación\nEl 75% de la calificación final se obtendrá mediante examen final tipo test. \nEl 25% restante: Presentación de un informe / resumen del curso y valoración del mismo con referencia expresa a casos reales de aplicación. Tamaño: 2800-3000 palabras en formato PDF. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nEl curso “IA ética: el humano en el centro” es fundamental para todas las disciplinas universitarias porque la inteligencia artificial ya atraviesa cualquier ámbito profesional\, desde la salud y la educación hasta el derecho\, la ingeniería o las ciencias sociales. Comprender sus implicaciones éticas permite formar profesionales capaces de diseñar\, usar y evaluar tecnologías responsables\, prevenir sesgos y riesgos\, proteger los derechos fundamentales y tomar decisiones informadas que prioricen el bienestar social. Integrar esta formación de manera transversal garantiza que el progreso tecnológico avance alineado con los valores humanos\, la justicia y la sostenibilidad. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on09/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/b68ebce4be500f753a5534aa34116a00.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260622 DTEND;VALUE=DATE:20260701 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260408T081110Z LAST-MODIFIED:20260618T101617Z UID:60706-1782086400-1782863999@cemed.ugr.es SUMMARY:Xilografía a fibra. Diálogos entre tradición y prácticas contemporáneas DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nTaller de Grabado y Estampación. Facultad de Bellas Artes\, UGR. Calle Periodista Eugenio Selles\, s/n\, 18014. Granada \nDirección\nEnrique López Marín\, Profesor titular del Departamento de Dibujo\, Universidad de Granada \nCoordinación\nBethania Barbosa Becerra de Souza\, Profesora titular del Departamento de Dibujo\, Universidad de Granada\nJuan Carlos Ramos Guadix\, Profesor titular del Departamento de Dibujo\, Universidad de Granada \nImparte\nJosé Gracia Pastor\, Técnico Superior del Laboratorio de Grabado\, Universidad de Granada \nColabora\nFacultad de Bellas Artes de la Universidad de Granada\nDepartamento de Dibujo de la Universidad de Granada \nIntroducción\nEl presente curso propone un espacio de investigación y producción artística a través de la xilografía a fibra. Utilizando este medio como un territorio gráfico de confluencia entre los planteamientos tradicionales y las metodologías de dibujo más actuales. El planteamiento del curso no plantea la tecnología como un sustituto del oficio\, sino como una expansión de la capacidad expresiva de la talla. El núcleo del curso reside en el diálogo procesual entre la talla manual a fibra basada en el dominio del dibujo y el uso de la gubias o las cuchillas\, y la expansión de su lenguaje hacia la incorporación de planteamientos provenientes de un lenguaje mecánico o digital. \nEl planteamiento pedagógico se articula en torno a la dualidad de las prácticas contemporáneas en el grabado en relieve. Por un lado\, se recupera el valor estético plástico de la Xilografía a fibra tradicional mediante el desarrollo del dibujo\, la exploración de la veta de la madera\, la talla y el gesto. Y por otro lado\, se busca indagar y explorar la incorporación de lenguajes externos a la tradición mediante su aplicación a planteamientos de dibujo provenientes de herramientas mecánicas y softwares digitales. Esta hibridación permite que la matriz de madera se convierta en un palimpsesto tecnológico: un soporte donde conviven a su vez las facturas de la talla tradicional con el lenguaje digital realizado a partir del grabado láser. \nA través de este enfoque\, el curso busca dotar al alumnado de las competencias necesarias para plantear\, a través de la Xilografía a fibra\, un proyecto híbrido de grabado en relieve. Expandiendo las posibilidades gráfico plásticas del medio bajo la concepción de la gráfica actual. Finalmente se pretende reivindicar la vigencia de la xilografía como un procedimiento capaz de asimilar la hibridación de las propuestas de dibujo vigentes\, fomentando el pensamiento crítico sobre el posicionamiento de las prácticas contemporáneas en el grabado en relieve. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nConocimiento histórico y técnico de los principios fundamentales de la xilografía a fibra y su evolución hacia la fabricación digital.\nAprendizaje del funcionamiento básico del grabado láser aplicado a la creación de matri-ces de relieve y los parámetros que intervienen en el proceso (potencia\, velocidad y fre-cuencia).\nConocimiento de las posibilidades creativas que ofrece la hibridación entre el tallado manual y el grabado por control numérico (CNC/láser).\nPreparación de bocetos y archivos digitales (vectores y mapas de bits) optimizados para su transferencia y grabado en matrices de madera.\nPreparación\, tratamiento y sellado de la matriz de maderada de cara a la estampación.\nAprendizaje del proceso de estampación manual y con prensa de grabado (baren\, tórculo o prensa vertical).\nAnálisis crítico de los resultados\, evaluando la relación entre el soporte digital y la impronta física.\n\nEl alumno será capaz de: \n\nIdentificar y ponderar las necesidades técnicas previas al desarrollar un proyecto gráfico de Xilografía a fibra.\nPreparar y acondicionar la madera para ejecutar el diseño de forma eficiente.\nPlanear y realizar un proyecto híbrido\, integrando elementos generados digitalmente con intervenciones manuales directas sobre la matriz.\nConfigurar y operar el software de control láser.\nPreparar las tintas y rodillos\, controlando la densidad y viscosidad necesarias para el entintado optimo de una matriz de relieve en relación a las necesidades del proyecto.\nPreparar y calibrar la prensa (presión y altura) para una transferencia uniforme de la imagen al papel.\nPreparar el papel de estampación\, distintos tipos de corte y sistemas de registro para la superposición de colores.\nEstampar una imagen a varias tintas\, gestionando el orden de las capas y la transparencia de los colores.\nAnalizar\, identificar y solventar los problemas técnicos que puedan surgir durante el proceso de grabado y estampación.\n\nMétodo de evaluación\nLos alumnos deberán asimilar y desarrollar las competencias presentadas a lo largo del curso a través de la creación de un proyecto gráfico sobre papel de una Xilografía a fibra. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\n\nEstampador artístico\nDiseño gráfico\nPreimpresión\nIlustración y pintura\n\nIdiomas utilizados\nCastellano e Inglés. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr34/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/29ad4623b03ba0cd049a21bc00a9acd3.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260629 DTEND;VALUE=DATE:20260704 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260407T090252Z LAST-MODIFIED:20260622T081015Z UID:60579-1782691200-1783123199@cemed.ugr.es SUMMARY:Bienestar\, educación y deporte DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de realización\nFacultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla y Pabellón Universitario de Educación y Deporte de Melilla. \nDirección\nLucía Herrera Torres\, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla\, Universidad de Granada.\nAmaya Epelde Larrañaga\, Vicedecana de Estudiantes\, Extensión Universitaria e Internacionalización\, Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte Melilla\, Universidad de Granada. \nProyecto de Investigación CAM-UGR Bienestar psicológico y satisfacción universitaria en alumnado de titulaciones de educación (ME-15-UGR25)\, vinculado a la Unidad de Excelencia UECUMel \nCofinancia\nCiudad Autónoma de Melilla \nReconocimiento de créditos ECTS\nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada: \n3 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte del Campus de Melilla\n3 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas del Campus de Melilla \nIntroducción\nEl bienestar físico\, mental y social\, esto es\, una condición de vida positiva\, ha de ser un objetivo a fomentar y alcanzar en contextos formativos y laborales. En concreto\, en los entornos académicos y profesionales es fundamental\, por lo tanto\, atender al bienestar de todas las personas implicadas. En el presente curso se abordan cuestiones fundamentales como el bienestar\, enfatizando sus componentes emocionales\, cognitivos\, sociales y contextuales\, además de las principales estrategias a implementar en los ámbitos de la educación y del deporte\, los cuales son ampliables en cualquier contexto de desarrollo dentro de la sociedad actual. Al respecto\, se integran aspectos como la IA\, la investigación educativa\, el empleo de la música y la expresión corporal\, los roles de género\, el rendimiento deportivo\, el crecimiento personal o la creatividad. \nEste curso es una oportunidad única para\nEste curso supone una excelente oportunidad para identificar los principales elementos que constituyen el bienestar\, seleccionar y emplear estrategias de intervención orientadas hacia un enfoque positivo de la vida\, además de fomentar el crecimiento personal y la promoción de contextos de interacción óptimos. \nLos destinatarios de este curso son\nAlumnado y profesorado de cualquier titulación universitaria\, profesionales en ejercicio\, así como público en general. Es decir\, este curso está abierto a todo el público interesado en esta temática y tiene especial importancia para el estudiantado y profesorado de cualquier titulación universitaria y profesionales en ejercicio. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá \n\nLa concepción multidimensional del bienestar y su repercusión positiva en los diferentes contextos de desarrollo (personal\, académico\, profesional y social).\nDiferentes estrategias innovadoras para promover el bienestar\, en los ámbitos educativo\, de la actividad física y del deporte.\nEl impacto del bienestar en el crecimiento personal así como interacción social positiva.\n\nEl alumnado será capaz de \n\nDiseñar y programar actividades encaminadas al bienestar desde diferentes ámbitos.\nAplicar criterios de valoración\, evaluación y análisis del bienestar.\nImplementar estrategias de motivación y adhesión hacia una vida positiva.\n\nMétodo de evaluación\n\nAsistencia: Tiene un peso del 60% de la calificación final. Se regulará a través de fichas para que firmen su entrada y salida en cada clase magistral. Es obligatoria la asistencia al 80% del curso para que la asistencia sea evaluada.\nElaboración de tarea: Tiene un peso del 40% de la calificación final. Es obligatorio realizar y entregar la tarea para optar a los 3 créditos que oferta el curso.\n\nEsta tarea será la siguiente: \nComo actividad destinada al trabajo autónomo del alumnado (40% de la calificación final)\, se deberá realizar un trabajo escrito con los siguientes apartados:\nPortada (donde se incluirá el nombre del curso de verano\, nombre y apellidos del alumno o alumna\, así como correo electrónico).\nÍndice.\nDesarrollo del trabajo\, que constará de\, al menos\, los siguientes apartados:
\n1. Introducción
\n2. Resumen de CADA UNA de las sesiones presenciales:\n 2.1. Resumen sesión 1.\n 2.2. Resumen sesión 2\n 2.3. ……\n3. Aplicación práctica de los contenidos de CADA UNA de las sesiones al ámbito profesional de cada estudiante (educación\, empresa\, sanidad\, etc.)\n 3.1. Aplicación de la sesión 1\n 3.2. Aplicación de la sesión 2\n 3.3. …….\n 4. Conclusiones y reflexión final sobre el curso.
\n 5. Referencias bibliográficas.
\nRespecto al formato del trabajo\, se seguirán las siguientes directrices: \n
 \nTipo de letra: Times New Roman
\nTamaño: 12 puntos\nInterlineado: 1\,5 puntos.\nMárgenes: 2\,54 cm en todos los márgenes.
\nNumeración: en la parte superior derecha de la página.\n\nLos trabajos se deberán remitir por correo electrónico a Amaya Epelde (aepelde@ugr.es). La fecha límite de entrega de los mismos será el 25 de julio.

\nSe recuerda que es obligatoria la asistencia al 80% de todas las sesiones del curso\, así como realizar el trabajo para poder optar a los 3 créditos ofertados por el curso. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26ml01/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/cf9480a62e6530933bbad38cb28bdfc1.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260701 DTEND;VALUE=DATE:20270101 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260617T112323Z LAST-MODIFIED:20260625T102235Z UID:62339-1782864000-1798761599@cemed.ugr.es SUMMARY:Investigación científica y publicación académica DESCRIPTION:Dirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de la Universidad de Granada \nCoordinación\nVirginia Villegas José\, Profesora de la Universidad de Huelva \nDuración\n6 meses (julio – diciembre de 2026). 750 horas totales. \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nEl Programa Formativo Internacional en Investigación Científica y Publicación Académica constituye una propuesta de formación avanzada\, desarrollada en modalidad híbrida y dirigida al profesorado e investigadores con grado de doctor del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN). Coordinado por el Grupo de Investigación EducaTech-XXI (SEJ-666) del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada\, el programa tiene como finalidad fortalecer las competencias investigativas avanzadas y promover la producción y difusión científica en contextos académicos de alto impacto. \nA través de seis módulos progresivos\, el profesorado participante profundizará en el diseño y desarrollo de proyectos de investigación\, los enfoques metodológicos cuantitativos y cualitativos\, el análisis de datos mediante software especializado (SPSS\, JASP y Atlas.ti)\, la ética e integridad científica y la escritura académica orientada a publicaciones indexadas. Asimismo\, el programa incorpora acompañamiento experto internacional y estrategias dirigidas a la publicación\, comunicación y visibilidad científica en entornos académicos nacionales e internacionales. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nInterpretar la organización estructural de un proceso de investigación científica\, estableciendo relaciones coherentes entre el planteamiento del problema\, los objetivos de estudio\, las preguntas de investigación\, las hipótesis y la estrategia metodológica seleccionada.\nDiferenciar los principales modelos de investigación cuantitativa\, especialmente los diseños descriptivos\, correlacionales y cuasiexperimentales\, considerando sus posibilidades analíticas y los criterios metodológicos asociados a la validez de los resultados.\nExaminar los enfoques cualitativos más empleados en las ciencias sociales y educativas\, tales como el estudio de caso\, la fenomenología\, la teoría fundamentada y la etnografía\, atendiendo a sus fundamentos metodológicos y estándares de calidad científica.\nIntegrar los principios básicos de los diseños mixtos de investigación\, identificando sus aportaciones para el análisis complementario de fenómenos complejos.\nComprender los fundamentos estadísticos asociados a distintos procedimientos de análisis cuantitativo\, incluyendo técnicas descriptivas e inferenciales\, correlaciones\, modelos de regresión y análisis factoriales\, valorando sus supuestos y condiciones de aplicación.\nInterpretar los procedimientos de análisis temático y análisis de contenido aplicados a datos cualitativos\, considerando criterios de rigor como la credibilidad\, la transferibilidad\, la consistencia y la confirmabilidad.\nConocer los principios éticos vinculados a la integridad científica y las normativas internacionales relacionadas con la investigación responsable\, incluyendo los modelos de reconocimiento de autoría y contribución académica como la taxonomía CRediT.\nEmplear adecuadamente las normas APA (7.ª edición) para la citación y elaboración de referencias bibliográficas en diferentes tipos de documentos científicos y académicos.\nIdentificar el funcionamiento y los criterios de evaluación de los principales sistemas de indexación y visibilidad científica\, tales como Scopus\, Web of Science\, Dialnet y Latindex\, así como los indicadores bibliométricos asociados a la calidad editorial.\nAnalizar las implicaciones éticas y académicas derivadas del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en contextos de producción científica\, especialmente en relación con la transparencia\, la autoría y la integridad investigadora.\nReconocer la estructura y características del artículo científico y otros géneros académicos propios del posgrado\, considerando las convenciones discursivas y organizativas habituales en las ciencias sociales.\nComprender las dinámicas del proceso editorial en revistas científicas indexadas\, incluyendo los sistemas de evaluación por pares\, los procedimientos de revisión y las posibles decisiones editoriales derivadas del proceso de arbitraje.\nIdentificar los criterios de calidad y comunicación académica aplicables a la exposición oral de investigaciones en contextos científicos especializados.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nFormular problemas\, objetivos\, preguntas e hipótesis de investigación con coherencia metodológica y rigor científico.\nDiseñar y aplicar instrumentos de recogida de información cuantitativa y cualitativa\, garantizando criterios básicos de validez y calidad metodológica.\nDesarrollar entrevistas\, grupos focales y procesos de observación siguiendo procedimientos propios de la investigación cualitativa.\nIntegrar enfoques cuantitativos y cualitativos mediante diseños mixtos orientados al análisis de fenómenos complejos.\nRealizar análisis estadísticos descriptivos e inferenciales mediante SPSS y JASP\, interpretando adecuadamente los resultados obtenidos.\nCodificar\, categorizar e interpretar información cualitativa utilizando Atlas.ti y estrategias de análisis temático.\nElaborar artículos científicos conforme a estándares académicos internacionales\, redactando adecuadamente sus diferentes apartados.\nUtilizar herramientas de inteligencia artificial generativa como apoyo ético y transparente a los procesos de escritura y revisión académica.\nAdaptar manuscritos a revistas científicas indexadas y aplicar procedimientos básicos de revisión por pares (peer review).\nComunicar y defender resultados de investigación en contextos científicos especializados\, utilizando plataformas académicas de difusión e identidad investigadora.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final corresponde a los productos formativos mensuales (Módulos 1 a 6)\, evaluados mediante rúbrica.\nParticipación en las sesiones síncronas virtuales y foros académicos: 10%.\nProceso de revisión entre pares (peer review): 10%.\nPresentación oral ante los expertos internacionales en la fase final del programa: 20%.\nCalificación mínima para certificación: 70% del total.\nRequisito de asistencia: 80% de las sesiones síncronas virtuales obligatorias. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on11/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/4c487508d624d1f5f6cccff391107a76.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260701 DTEND;VALUE=DATE:20270101 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260618T080912Z LAST-MODIFIED:20260625T102208Z UID:62349-1782864000-1798761599@cemed.ugr.es SUMMARY:Investigación postdoctoral en investigación científica DESCRIPTION:Dirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor Titular de la Universidad de Granada \nCoordinación\nVirginia Villegas José\, Profesora de la Universidad de Huelva. \nDuración\n6 meses (julio – diciembre de 2026). 750 horas totales \nColaboran\nGrupo de investigación Educa Tech-XXI (SEJ-666)\nEscentia investigación y Formación S. L. \nIntroducción\nEl Programa Formativo Internacional Posdoctoral en Investigación Científica es una propuesta de formación avanzada\, de carácter híbrido y duración de seis meses\, diseñada para el profesorado e investigadores con grado de doctor del Instituto de Altos Estudios Nacionales (IAEN). Coordinado por el Grupo EducaTech XXI (SEJ-666) del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada\, el programa responde a la necesidad de fortalecer las competencias investigativas avanzadas del profesorado universitario del sector público ecuatoriano. A lo largo de seis módulos mensuales progresivos\, los participantes profundizan en el diseño y formulación de proyectos de investigación\, la metodología cuantitativa y cualitativa\, el análisis de datos con software especializado (SPSS\, JASP\, Atlas.ti)\, la ética académica e integridad científica\, y la escritura académica de alto nivel. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nComprender la estructura lógica de un proyecto de investigación científica y los criterios de coherencia interna entre problema\, objetivos\, preguntas\, hipótesis y diseño metodológico.\nIdentificar los principales diseños cuantitativos (descriptivos\, correlacionales y cuasiexperimentales)\, así como sus requisitos de validez interna y externa.\nReconocer los enfoques cualitativos más relevantes en ciencias sociales (estudio de caso\, fenomenología\, teoría fundamentada y etnografía) y sus criterios de rigor científico.\nComprender los fundamentos del diseño mixto de investigación y su aplicabilidad. \nComprender los supuestos estadísticos subyacentes a los principales análisis cuantitativos (estadística descriptiva e inferencial\, correlación\, regresión y análisis factorial)\, así como sus condiciones de aplicación. \nAnalizar la lógica del análisis temático y del análisis de contenido en investigación cualitativa\, considerando los criterios de credibilidad\, transferibilidad\, dependencia y confirmabilidad.\nConocer los principios de integridad académica y los marcos normativos internacionales que regulan la conducta científica responsable\, incluida la taxonomía CRediT de contribución autoral.\nAplicar las normas de citación y referenciación APA (7.ª edición) en distintos tipos de fuentes académicas y científicas.\nComprender el funcionamiento de los sistemas de indexación científica (Scopus\, Web of Science\, Dialnet y Latindex) y los criterios de evaluación de la calidad editorial (cuartiles JCR/SJR\, factor de impacto e índice H).\nAnalizar el marco ético del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa en la producción académica y sus implicaciones para la autoría y la transparencia científica.\nComprender la estructura del artículo científico (IMRyD y sus variantes disciplinares)\, así como los principales géneros académicos del posgrado y las convenciones del discurso científico en ciencias sociales.\nConocer el proceso editorial de las revistas científicas indexadas\, incluyendo las políticas de revisión ciega por pares\, los tipos de decisión editorial y los protocolos de respuesta a revisores.\nReconocer los indicadores de calidad académica aplicables a presentaciones científicas orales dirigidas a comunidades especializadas.\n\nEl alumnado será capaz de: \n\nFormular el planteamiento del problema de investigación con precisión conceptual\, delimitación temática y justificación de su relevancia científica y social.\nRedactar objetivos generales y específicos\, preguntas de investigación e hipótesis coherentes con el paradigma y el diseño metodológico seleccionados.\nDiseñar y aplicar instrumentos de recogida de datos cuantitativos (cuestionarios y escalas tipo Likert) con garantías de validez de contenido\, constructo y criterio.\nConducir entrevistas semiestructuradas\, grupos focales y observaciones sistemáticas conforme a protocolos cualitativos rigurosos.\nIntegrar estratégicamente enfoques cuantitativos y cualitativos en diseños mixtos de triangulación o secuenciales.\nRealizar análisis estadísticos descriptivos e inferenciales (pruebas paramétricas y no paramétricas\, correlación\, regresión y ANOVA) mediante SPSS y JASP\, interpretando los resultados con rigor científico.\nCodificar\, categorizar e interpretar datos cualitativos mediante Atlas.ti\, aplicando criterios metodológicos propios del análisis temático y de la teoría fundamentada.\nRedactar las distintas secciones del artículo científico (Introducción\, Método\, Resultados\, Discusión y Conclusiones) con adecuación estructural\, argumentativa y estilística conforme a estándares editoriales internacionales.\nUtilizar herramientas de inteligencia artificial generativa (ChatGPT\, Gemini y Copilot) de manera ética y transparente como apoyo a la revisión\, edición y mejora del texto académico\, preservando la autoría y la integridad científica.\nAdaptar manuscritos a las guías de estilo y criterios de evaluación de revistas indexadas en Scopus y Web of Science\, incluyendo la elaboración de la cover letter.\nAplicar principios de revisión por pares (peer review) para emitir retroalimentación académica fundamentada\, constructiva y orientada a la mejora científica.\nResponder de manera argumentada y rigurosa a preguntas y observaciones formuladas por especialistas en contextos académicos y científicos.\nDifundir resultados de investigación mediante plataformas y canales académicos de visibilidad internacional (ResearchGate\, Academia.edu\, ORCID y Google Scholar).\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 60% de la calificación final corresponde a los productos formativos mensuales (Módulos 1 a 6)\, evaluados mediante rúbrica.\nParticipación en las sesiones síncronas virtuales y foros académicos: 10%.\nProceso de revisión entre pares (peer review): 10%.\nPresentación oral ante los expertos internacionales en la fase final del programa: 20%.\nCalificación mínima para certificación: 70% del total.\nRequisito de asistencia: 80% de las sesiones síncronas virtuales obligatorias. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on12/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/4cfe8c35c9d3a2db8886b0377dfac7ce.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260706 DTEND;VALUE=DATE:20260711 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260430T100137Z LAST-MODIFIED:20260619T102644Z UID:61285-1783296000-1783727999@cemed.ugr.es SUMMARY:Turismo en evolución: tecnologías y experiencias DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nSalón de Actos de la Consejería de Cultura de la Ciudad Autónoma de Melilla \nDirección\nJuan Antonio Marmolejo Martín\, decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Tecnologías Digitales de Melilla y miembro de IATUR\nDolores Frías Jamilena\, Directora de IATUR-Granada. Directora de la Cátedra de Gestión Turística\, Empleo y Desarrollo \nCofinancia\nCiudad Autónoma de Melilla \nColaboran\nInstituto Andaluz de Investigación e Innovación en Turismo\nFacultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de Melilla\nCátedra de Inteligencia Artificial\, Sociedad Digital e Innovación Territorial \nReconocimiento de créditos ECTS\nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada: \n3 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas del Campus de Melilla \nIntroducción\nLa tecnología está contribuyendo al desarrollo del sector turístico\, permite transformar y enriquecer las experiencias turísticas. La integración de experiencias virtuales y tecnologías inmersivas –como la realidad virtual y la realidad aumentada– permite a los viajeros sumergirse en destinos de forma anticipada\, explorando entornos y culturas a través de una mirada interactiva que trasciende la barrera física. \nLa experiencia turística necesita de una atención al turista\, con unas necesidades cada vez más exigentes. La inteligencia artificial se ha convertido en un aliado estratégico para optimizar el servicio en cada fase del viaje. Robots\, chatbots\, asistentes virtuales y sistemas de domótica no solo agilizan la comunicación\, sino que también ofrecen respuestas personalizadas y eficientes\, elevando la satisfacción y seguridad del turista. \nLas posibilidades que ofrece la tecnología han cambiado la forma de comunicar y promocionar los destinos y actividades turísticas. La comunicación en el sector turístico se ha expandido a nuevos horizontes a través de las redes sociales y entornos colaborativos\, donde blogueros e influencers desempeñan un papel clave al compartir experiencias auténticas y recomendaciones de destinos. Por otro lado\, la presencia de recursos turísticos en películas\, series y otras plataformas audiovisuales potencia la promoción de destinos\, conectando la narrativa del entretenimiento con el descubrimiento de lugares únicos. \nEn conjunto\, estas innovaciones tecnológicas no solo reconfiguran la manera en que se vive y se disfruta el turismo\, sino que también impulsan el desarrollo del sector\, logrando una mayor intención de visita al destino y abriendo paso a nuevas oportunidades que integran cultura\, creatividad y digitalización en cada experiencia de viaje. \nCompetencias de los/as estudiantes\nEl/la estudiante sabrá: \n\nComprender cómo la digitalización transforma la industria turística y cómo aplicarla para mejorar la experiencia del viajero.\nBuscar la integración de cultura\, tecnología y creatividad en la planificación de viajes y experiencias personalizadas.\nIdentificar las potencialidades de la tecnología inmersiva. Comprendiendo y aplicando la realidad virtual (VR) y la realidad aumentada (AR) en el turismo.\nIdentificar las potencialidades de la inteligencia virtual con la utilización de chatbots y asistentes virtuales para mejorar la experiencia del turista.\nValorar el alcance de las plataformas digitales\, blogueros y los influencers en la promoción de destinos turísticos.\n\nEl/la estudiante será capaz de: \n\nDesarrollar nuevas experiencias turísticas apoyadas en la tecnología.\nPlantear entornos virtuales inteligentes orientados a la generación de experiencias turísticas transformadoras.\nPlantear la Inteligencia artificial como una herramienta de utilidad en la atención al cliente personalizada.\nProponer estrategias de comunicación basadas en la tecnología que permitan promocionar los destinos turísticos.\n\nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua.\nParticipación en clase.\nEjercicios propuestos relacionados con: 1) ejemplos de empresas\, recursos turísticos o destinos turísticos que se apoyen en la tecnología para ofrecer experiencias turísticas; 2) Identificación los servicios turísticos que podrían ser atendidos por IA diferenciando entre las distintas etapas del proceso que conlleva un servicio turístico\, pre-estancia\, visita y post-estancia; 3) el análisis de la información que se transmite en las redes sociales sobre algún tema de interés turístico.\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres y la realización de un examen de contenidos final.\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80%.\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nProfesiones relacionadas con la gestión de herramientas digitales para su aplicación en áreas de turismo\, marketing\, comunicación\, relaciones públicas\, publicidad\, administración y gestión de proyectos\, entre otras. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26ml08/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/5c6c241f1a85cda0ccee8906b6f97541.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260720 DTEND;VALUE=DATE:20260725 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260525T082401Z LAST-MODIFIED:20260526T101535Z UID:61834-1784505600-1784937599@cemed.ugr.es SUMMARY:Taller de iniciación a la Antropología Física y Forense (V ed.) DESCRIPTION:Lugar celebración\nCentro Cultural Cecilio Muñoz Fillol Calle Pangino\, nº 7\, Valdepeñas. Ciudad Real \nAlojamiento \nEl Hostal Valdepeñas\, a 10 minutos andando de lugar de celebración del taller\, ofrecerá un precio reducido para aquellas personas que reserven su habitación por teléfono y se identifiquen como asistentes al Taller de Antropología. https://maps.app.goo.gl/kacjBPitcy5SqAuM7 \nDirección\nInmaculada Alemán Aguilera\, catedrática de Antropología Física \nIntroducción\nEste curso se plantea como un taller fundamentalmente práctico que permitirá adquirir conocimientos básicos de osteología humana y de las principales técnicas de estimación del perfil biológico utilizadas en Antropología Física y Forense. Los asistentes tendrán la oportunidad de trabajar con material osteológico procedente de la iglesia de La Asunción de Valdepeñas\, datado entre los siglos XVI y XVIII. Se organizarán grupos reducidos\, dirigidos por profesionales con gran experiencia en trabajo antropológico de campo. \nCompetencias del alumnado\na) El alumnado sabrá/comprenderá \n\nLa anatomía del esqueleto humano y su lateralidad\nLas diferencias que se pueden observar en los huesos en relación al sexo de los individuos\nValorar las diferencias morfológicas que permiten estimar la edad a partir de los huesos humanos\nLa anatomía infantil\nLas señales que las enfermedades dejan en los huesos\nAnalizar las marcas de actividad física que quedan reflejadas en el esqueleto\nRealizar modelos tridimensionales de huesos de especial relevancia\n\nb) El alumnado será capaz de \n\nReconocer los huesos del esqueleto humano y su lateralidad\nAnalizar las diferencias morfológicas y métricas utilizadas en Antropología para la estimación del sexo\nAplicar los principales métodos de estimación de la edad\nConocer la anatomía de los individuos infantiles a partir de restos óseos\nDistinguir variaciones anatómicas relacionadas con alteraciones patológicas o con marcadores de estrés músculo esquelético\nObtener modelos tridimensionales a partir de restos óseos humanos de especial interés \n\nMétodo de evaluación\nPresentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres \nIdiomas utilizados\nEspañol URL:https://cemed.ugr.es/curso/26vp01/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/a586bddcd0ed6900444c1c4183e91cde.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260724 DTEND;VALUE=DATE:20260728 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260417T110456Z LAST-MODIFIED:20260423T075430Z UID:61066-1784851200-1785196799@cemed.ugr.es SUMMARY:III Curso de Verano en Sierra Nevada: "Yoga entre la sabiduría milenaria y las prácticas contemporáneas de bienestar" DESCRIPTION:Nota importante\nPara el alojamiento en Inturjoven\, es necesario ponerse en contacto con el coordinador del curso (Hassan Kadi Kadi) a través de hkadi123@gmail.com \nLugar celebración\nPalacio de los Condes de Gabia.\nAlbergue Inturjoven de Sierra Nevada \nDirección\nJosé Antonio Marín Marín\, Profesor en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada \nCoordinación\nHassan Kadi Kadi\, Profesor de yoga \nIntroducción\nLa tercera edición del Curso de Verano de Yoga en Sierra Nevada consolida una propuesta formativa y vivencial singular\, en la que el conocimiento académico dialoga con la tradición milenaria del yoga en un entorno natural de extraordinaria belleza. A más de 3.000 metros de altitud\, bajo el cielo estrellado y rodeados por las cumbres del Veleta y el Mulhacén\, los participantes tienen la oportunidad de desconectar del ritmo cotidiano y reconectar con dimensiones esenciales del ser humano: el cuerpo\, la mente\, las emociones y la naturaleza. \nPromovido por el Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada\, este curso plantea una inmersión en la intersección entre la filosofía del yoga\, sus aplicaciones prácticas y los avances científicos contemporáneos en este ámbito. A través de conferencias\, talleres experienciales y prácticas guiadas\, incluyendo técnicas de respiración\, meditación y trabajo corporal\, se favorece una comprensión integradora del yoga. \nDirigido a profesorado\, profesionales del ámbito socioeducativo y sanitario\, investigadores y personas interesadas en el desarrollo personal\, el curso se configura como un espacio de aprendizaje transformador. En él\, el diálogo entre tradición y avances abre nuevas posibilidades para la investigación\, la práctica educativa y la promoción del bienestar. En definitiva\, una propuesta orientada al desarrollo de la conciencia\, la autorregulación y la reflexión crítica en un entorno natural inspirador. \nLos objetivos de este curso son\n\nAnalizar los fundamentos filosóficos del yoga\, especialmente su relación con corrientes clásicas como Sāṃkhya\, y comprender su relevancia para la interpretación del ser humano desde una perspectiva integradora.\n Comprender el yoga como una práctica orientada al bienestar integral\, explorando sus bases teóricas y sus aplicaciones en el ámbito de la salud\, la educación y el desarrollo personal.\nProporcionar herramientas prácticas basadas en el yoga\, la respiración consciente\, la meditación y la reeducación corporal que favorezcan la autorregulación y la mejora de la salud.\n Fomentar la reflexión crítica sobre la integración del yoga en contextos educativos\, sanitarios y profesionales\, promoviendo el diseño de propuestas aplicadas basadas en la evidencia y la práctica reflexiva. \n\nEste curso tiene como propósito fundamental comprender el yoga desde una perspectiva integradora que combine tradición filosófica\, práctica corporal y conocimiento científico\, con el fin de promover el bienestar integral. Asimismo\, se pretende facilitar la transferencia de estos aprendizajes a contextos personales y profesionales\, mediante la aplicación de técnicas de yoga\, meditación y respiración consciente orientadas a la mejora de la salud. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá\n1.- Fundamentos filosóficos del yoga: \n\nLos principios teóricos de las principales corrientes del pensamiento indio vinculadas al yoga\, especialmente la relación entre Sāṃkhya y Yoga.\nEl significado y alcance de textos clásicos como los Yogasūtra de Patañjali y la Bhagavad Gītā en la comprensión del ser humano.\nEl papel del yoga como vía de conocimiento\, equilibrio y desarrollo personal en contextos contemporáneos.\n\n2.- Yoga\, cuerpo y práctica: \n\nLas bases conceptuales y prácticas del yoga en sus dimensiones corporal\, respiratoria y meditativa.\nLa relación entre postura\, respiración y estado mental desde una perspectiva integradora.\nDiferentes enfoques y tradiciones del yoga\, así como su aplicación en la vida cotidiana y en contextos profesionales.\n\n3.- Yoga y salud integral: \n\nEl papel de prácticas como el Yoga Nidrā\, el prāṇāyāma o el Ayurveda en la mejora de la salud.\n\nEl alumnado será capaz de\n1.- Aplicar herramientas del yoga para el bienestar: \n\nPracticar técnicas de respiración\, meditación\, relajación profunda y trabajo corporal orientadas a la mejora de la salud.\n Integrar principios del yoga en su vida personal y profesional de forma consciente y fundamentada. \nIntegrar principios del yoga en su vida personal y profesional de forma consciente y fundamentada.\n\n2.- Diseñar propuestas formativas y de intervención: \n\nElaborar propuestas educativas o de intervención que incorporen el yoga desde un enfoque interdisciplinar.\nIntegrar conocimientos filosóficos\, científicos y prácticos en el diseño de actividades orientadas al bienestar.\nAplicar criterios basados en la evidencia y la práctica reflexiva en contextos educativos\, sanitarios o sociales.\n\n3.- Promover entornos de bienestar: \n\nGenerar espacios que favorezcan la atención plena y la conciencia corporal. \nIncorporar prácticas de yoga y meditación en contextos formativos y profesionales como herramientas de mejora del bienestar.\nEvaluar el impacto de estas prácticas mediante enfoques cualitativos y cuantitativos\, desde una perspectiva crítica.\n\nIdiomas utilizados\nEspañol y francés URL:https://cemed.ugr.es/curso/26sn02/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/04/d5605f54d9d7ba3b4f496466431a3d3b.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260907 DTEND;VALUE=DATE:20260918 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260603T074133Z LAST-MODIFIED:20260625T102957Z UID:62064-1788739200-1789689599@cemed.ugr.es SUMMARY:De la Nube a la FPGA: introducción práctica a RISC-V con Quintauris DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nModalidad y lugar de realización\n\nEl curso se realizará en modalidad virtual pero el hackatón se podrá realizar tanto en modalidad presencial como virtual\nHackatón presencial: Facultad de Ciencias UGR\, Aula A10\n\nDirección\nAlmudena Rivadeneyra\nProfesora Titular\, Dpto. de Electrónica y Tecnología de los Computadores\, Universidad de Granada \nCoordinación\nÁngel Berrio Moreno\, Chief Product Officer\, Quintauris \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 1 crédito ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa tecnología digital transforma todos los sectores de la sociedad\, y entender cómo funcionan los sistemas computacionales es una ventaja competitiva para cualquier profesional del siglo XXI. En este curso intensivo\, impartido conjuntamente por la Universidad de Granada y la empresa tecnológica Quintauris\, explorarás de forma práctica cómo se diseñan y despliegan los sistemas que hacen funcionar el mundo digital. \nDurante el curso\, adquirirás una visión completa del ciclo de vida de un sistema tecnológico basado en RISC-V\, desde sus fundamentos teóricos hasta su implementación y prueba en entornos reales. Trabajarás con herramientas y plataformas utilizadas por la industria tecnológica actual\, desarrollando competencias transferibles a múltiples ámbitos profesionales. \nEl programa finaliza con un hackatón en el que\, en equipo\, resolverás un reto real con el apoyo de mentores de la UGR y Quintauris\, poniendo en práctica tanto los conocimientos técnicos adquiridos como habilidades transversales como el trabajo en equipo\, la resolución de problemas y la creatividad. \nUna oportunidad única para formarte en tecnologías emergentes\, ampliar tu perfil profesional y conectar con expertos del sector\, independientemente de tu área de estudio. \nCompetencias de los alumnos\n\nLos principios fundamentales de la arquitectura RISC-V y sus ventajas en el contexto open source.\nEl modelo de trabajo y productos tecnológicos de Quintauris.\nEl diseño y despliegue de IP hardware RISC-V open source.\nCómo trabajar con plataformas cloud y hardware FPGA.\n\nEl alumnado será capaz de\n\nAnalizar y utilizar herramientas del ecosistema RISC-V.\nDesplegar una IP hardware RISC-V desde la nube hasta una FPGA real.\nResolver un reto práctico integrando todos los conocimientos adquiridos.\n\nMétodo de evaluación\nMétodo de evaluación del curso basado en el hackatón final:La evaluación del curso «de la Nube a la FPGA: introducción práctica a RISC-V con Quintauris» se centrará en el desempeño del alumnado durante el hackatón que tendrá lugar en la última sesión del curso. Para obtener una calificación final\, será imprescindible una asistencia mínima del 90% al conjunto de las sesiones formativas previas. \nCriterios específicos del hackatón:\n1. Aplicación práctica (40%): \n\nSe evaluará la correcta aplicación de los conceptos vistos en el curso.\nAdecuada integración de las herramientas proporcionadas por Quintauris y el entorno FPGA.\n\n2. Creatividad e innovación (20%): \n\nSoluciones originales y efectivas a los desafíos planteados.\nCapacidad para proponer enfoques novedosos y alternativos\n\n3. Funcionalidad y demostración (20%): \n\nQue la solución desarrollada sea funcional\, efectiva y que cumpla con los objetivos planteados inicialmente.\nClaridad en la demostración técnica ante el jurado evaluador.\n\n4. Trabajo en equipo y colaboración (10%): \n\nEvaluación de habilidades de comunicación y colaboración durante la sesión práctica.\nDistribución equilibrada de tareas y roles entre los miembros del equipo.\n\n5. Documentación y presentación (10%): \n\nClaridad y coherencia en la documentación técnica del proyecto.\nEficacia y profesionalidad en la presentación oral final.\n\nFormato de evaluación\n\nUn jurado compuesto por miembros del profesorado de la Universidad de Granada y personal técnico de Quintauris evaluará cada proyecto durante el hackatón.\nCada criterio será puntuado de 0 a 10\, y se realizará una media ponderada según los porcentajes descritos para obtener la calificación final del hackatón.\n\nCertificación\n\nSe otorgará un certificado final con la calificación obtenida tras cumplir con los requisitos establecidos anteriormente.\n\nIdiomas ultilizados\n\nInglés y español URL:https://cemed.ugr.es/curso/26sp05/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/28dd3577345903304c893d253ed665a2.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260914 DTEND;VALUE=DATE:20270616 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260521T091924Z LAST-MODIFIED:20260622T104806Z UID:61676-1789344000-1813103999@cemed.ugr.es SUMMARY:X Curso “Formación en Inclusión Social y Laboral de Jóvenes con Discapacidad Intelectual\, del Desarrollo y/o del Espectro Autista” DESCRIPTION:Lugares de celebración\n\nFacultad de Derecho\nEscuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y de Telecomunicación (ETSIIT)\nFacultad de Ciencias de la Educación\nInstituto Mixto Universitario Deporte y Salud (iMUDS) \n\nDirección\nEsperanza Alcaín Martínez\, Profesora Titular de Derecho Civil. Directora del Programa UNIDIVERSIDAD de la Universidad de Granada \n \nCoordinación\nAlba Hernández Sánchez\, Doctora UGR. Profesora en Pedagogía Inclusiva de la Junta de Andalucía \nIntroducción\nCurso cofinanciado por Fundación ONCE y la Unión Europea dentro Programa de Empleo Juvenil Fondo Social Europeo+ 2021-2027. \nLa Universidad de Granada incorpora la inclusión social de personas con discapacidad intelectual\, del desarrollo y/o del espectro autista a través de la formación para la mejora de su empleabilidad. \nSe proporciona formación universitaria enfocada a mejorar su autonomía\, su formación humanística y su preparación laboral. \nSe dota a estos/as jóvenes de habilidades necesarias para aumentar sus posibilidades de inserción laboral\, accediendo a empleos en la modalidad del empleo con apoyo. \nSe proporciona experiencias inclusivas y de normalización dentro de la Comunidad Universitaria. \nSe facilita una formación integral y personalizada para que los jóvenes con discapacidad intelectual\, del desarrollo y/o del espectro autista puedan participar como miembros de pleno derecho en la sociedad. \nCompetencias del alumnado\nCOMPETENCIAS GENERALES \n\nAplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional\, elaborando y defendiendo a través de argumentos y de la resolución de problemas.\nDesarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida y\, en su caso\, emprender estudios reglados posteriores con un alto grado de autonomía.\n\nCOMPETENCIAS TRANSVERSALES \n\nDesarrollar estrategias para la organización y planificación.\nGestionar la información en soporte digital e impreso.\nBuscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes necesarios para el desempeño laboral.\nAsumir la toma de decisiones desde una perspectiva razonada y crítica. Interrelacionarse de forma asertiva.\nCooperar activamente en grupos heterogéneos interdisciplinares.\nComprender y dar respuesta a las nuevas situaciones.\nEstimular una participación con espíritu emprendedor y de liderazgo. Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica profesional.\nMostrar motivación\, proactividad y compromiso por la calidad profesional.\nDesarrollar actitudes basadas en el respeto y reconocimiento de la diversidad\n\nMétodo de evaluación\nEVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA: el personal docente\, de apoyo y de preparación laboral asumirán: La cumplimentación periódica de un registro de reflexión autocrítico en el que se refleje visión contrastada proveniente del análisis personal\, de las preguntas y percepciones del propio estudiantado. La participación en reuniones de coordinación para el análisis de las evidencias obtenidas y la propuesta de mejoras constantes. \nEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: continua y sistemática a través de reuniones de evaluación\, ofreciendo retroalimentación constante y haciendo partícipe en su propio proceso de aprendizaje. Se utilizará la observación sistemática a través del portafolio como herramienta compiladora de evidencias de aprendizaje\, la aplicación de la rúbrica de evaluación donde se detalle el qué y cómo evaluar cada aspecto del proceso. Se garantiza la homogeneización en los criterios de evaluación por parte del profesorado y se provee al estudiantado de una pauta transparente que le permita desarrollar acciones de autoevaluación y coevaluación. Así como el registro de asistencia obligatoria (se fijarán las normas para la justificación de ausencia\, los motivos\, número de clases obligatorias\, recuperación\,…) \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nAcceso al empleo con apoyo a empresas\, entidades y organismos públicos \nProfesorado\nEsperanza Alcaín Martínez. Profesora de la Facultad de Derecho. UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad. \nYolanda Aragón Carretero. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. Responsable de la asignatura: Habilidades sociales y resolución de conflictos y Formación digital. \nJosé Pedro Arteaga Cezón. Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. Responsable de la asignatura: Gestión económica y matemáticas. \nMilkana María Borges Cosic. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación. UCA. Responsable de la asignatura: Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMaría Piedad Castaño Morcillo. Profesora de la Facultad de Psicología. UGR responsable de las asignaturas: Habilidades sociales y resolución de conflictos; Ocio\, tiempo libre y relaciones afectivo-sexuales; Orientación socio-laboral y Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMaría Fernández Cabezas. Profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación UGR. Responsable de la asignatura: Bases para el aprendizaje y Autonomía de la persona. \nJuan de Dios Fernández Gálvez. Orientador de la Junta de Andalucía. Responsable de las asignaturas: Ocio\, tiempo libre y relaciones afectivo-sexuales y Bases para el aprendizaje. \nJesús Fernández Ibáñez. Profesor de INACUA. Responsable de la asignatura: Hábitos de vida saludable y práctica deportiva. \nMiguel Gea Megía. Profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones. UGR. Responsable de las asignaturas: Formación digital y Terminología básica y funcional en inglés. \nSara Guindo Morales. Profesora de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: Orientación socio-laboral. \nAlba María Hernández Sánchez. Profesora en Pedagogía Inclusiva de la Junta de Andalucía. Responsable de la asignatura: Bases para el aprendizaje. \nPompeyo Gabriel Ortega Lozano. Profesor de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: Orientación socio-laboral. \nFátima Ramallo López. Profesora de la Facultad de Derecho UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad. \nJuan José Ramos Muñoz. Profesor de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías Informática y Telecomunicaciones. UGR. Responsable de las asignaturas: Formación digital y Terminología básica y funcional en inglés. \nHumbelina Robles Ortega. Profesora de la Facultad de Psicología. UGR. Responsable de la asignatura: Autonomía de la persona \nJosé Manuel Ortiz Marcos. Profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación. UGR. Responsable de la asignatura: El ejercicio y la autodefensa de los derechos de las personas con discapacidad URL:https://cemed.ugr.es/curso/26gr39/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/06/32c0a6f8f3e6f5acf05aa9348df00002.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260917 DTEND;VALUE=DATE:20260919 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260430T072907Z LAST-MODIFIED:20260528T104329Z UID:61271-1789603200-1789775999@cemed.ugr.es SUMMARY:Soporte vital básico y desfibrilación externa automatizada DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar celebración\nPabellón de Deportes Melilla \nDirección\nAntonio Cárdenas Cruz\nProfesor Contratado Doctor con vinculación clínica. Departamento de Medicina y Hospital Universitario Virgen de las Nieves de Granada. \nCoordinación\nJosé Miguel Pérez Villares\nProfesor Invitado. Departamento de Medicina. Universidad de Granada. Hospital Universitario Virgen de las Nieves. \nCofinancia\nCiudad Autónoma de Melilla \nReconocimiento de créditos ECTS\nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada: \n1\,2 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte del Campus de Melilla\n1 crédito ECTS OPTATIVO en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas del Campus de Melilla\n1\,2 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Facultad de Ciencias de la Salud del Campus de Melilla \nIntroducción\nLa realización de un curso de soporte vital básico y primeros auxilios es de vital importancia\, ya que proporciona a las personas los conocimientos y habilidades necesarios para actuar de manera eficaz y rápida en situaciones de emergencia médica\, sobre todo ante una situación de parada cardiorrespiratoria (PCR). \nEn la mayor parte de las situaciones de emergencia\, la intervención temprana y adecuada de una persona que sufre un accidente o una enfermedad súbita puede marcar la diferencia entre la vida y la muerte. Contar con el entrenamiento adecuado en soporte vital básico y primeros auxilios permite a las personas identificar de manera rápida y precisa una emergencia médica\, brindar los primeros cuidados necesarios y solicitar la asistencia médica oportuna. \nAdemás\, la realización de este tipo de cursos también contribuye a aumentar la confianza y seguridad de las personas en situaciones de emergencia\, lo que puede ser determinante para actuar con calma y eficacia en momentos críticos. \nEn resumen\, la realización de un curso de soporte vital básico y primeros auxilios es fundamental para estar preparados y capacitados para responder de manera adecuada en situaciones de emergencia (en especial ante la PCR)\, ayudar a salvar vidas y prevenir complicaciones mayores. \nSe trata de una actividad de valor incalculable que todos/as deberíamos de disponer. \nCompetencias de los/as estudiantes\nLos/as estudiantes sabrán/comprenderán \n\nEl concepto de PCR\nEl concepto de SVB (soporte vital básico)\nEl concepto de primeros auxilios\nEl concepto de desfibrilación externa automatizada\nEl concepto de cadena de supervivencia\nLa importancia del tiempo en la atención a los pacientes con problemas graves de salud\nLas actuaciones esenciales en situación de crisis\nLa gestión de las emociones ante situaciones de crisis\n\nLos/as estudiantes será capaz de \n\nIdentificar una situación de PCR\nActivar el sistema de emergencias y solicitar ayuda\nIniciar las compresiones torácicas de calidad\nPoner en marcha si están indicaciones los dispositivos de desfibrilación externa automatizada\nActuar ante una obstrucción de la vía aérea\nActuar antes las emergencias más frecuentes: heridas sangrantes\, fracturas\, pérdida de conocimiento\, quemaduras\, etc. \n\nMétodo de evaluación\nEvaluación didáctica de las competencias mediante talleres integrados de soporte vital y primeros auxilios \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nCualificación por parte de la Sociedad Andaluza de Medicina Intensiva y Unidades Coronarias para el uso oficial y autorizado de los dispositivos de desfibrilación externa automatizada URL:https://cemed.ugr.es/curso/26ml06/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/8d5404aad58e8b463f238252218effad.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20260924 DTEND;VALUE=DATE:20260926 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260430T092054Z LAST-MODIFIED:20260529T102131Z UID:61280-1790208000-1790380799@cemed.ugr.es SUMMARY:Aceite y pan en Melilla: introducción al análisis sensorial y perspectivas de desarrollo económico DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nCampus Universitario de Melilla \nDirección\nVanessa M. Martos Núñez\, Catedrática Dpto. Fisiología Vegetal UGR. Miembro del Panel de Cata del Seminario de Estudios Gastronómicos y Enológicos (SEGE-UGR). \nCoordinación\nLaura Spinola Valverde\, Subjefa del Panel de Cata UGR del Seminario de Estudios Gastronómicos y Enológicos (SEGE-UGR). EXPORT MANAGER + PRODUCT MANAGER \nCofinancia\nCiudad Autónoma de Melilla \nReconocimiento de créditos ECTS\nEste curso será reconocido en los siguientes Grados de la Universidad de Granada: \n1\,5 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas del Campus de Melilla\n1\,5 créditos ECTS OPTATIVOS en todos los grados impartidos en la Facultad de Facultad de Ciencias de la Salud del Campus de Melilla \nIntroducción\nLa miel y el aceite de oliva representan productos de gran valor en la economía local de Melilla\, no solo por su relevancia en el consumo diario\, sino también por su potencial en el ámbito agroalimentario\, turístico y cultural. Aunque Melilla no cuenta con una producción industrial a gran escala como otras regiones de España\, en los últimos años ha habido un creciente interés por fomentar la producción artesanal y sostenible de productos locales\, entre ellos la miel y el aceite de oliva. Estas actividades no solo contribuyen a diversificar la economía de la ciudad\, sino que también refuerzan la identidad local y promueven el desarrollo de iniciativas emprendedoras. \nEn este contexto\, el análisis sensorial de la miel y aceite de oliva se convierte en una herramienta clave. Esta disciplina permite evaluar la calidad organoléptica de los productos mediante los sentidos\, identificando matices de sabor\, aroma\, textura y color que son fundamentales para diferenciar un producto excelente de uno convencional. La formación en análisis sensorial no solo aporta conocimientos técnicos a productores y comerciantes\, sino que también permite a consumidores y profesionales del sector turístico apreciar mejor estos productos. \nEn el caso de la miel\, el análisis sensorial permite identificar su origen floral\, su frescura y su pureza\, características esenciales para su certificación y posicionamiento en mercados especializados. En cuanto al aceite de oliva\, el análisis sensorial permite distinguir variedades\, detectar defectos y valorar atributos positivos como el frutado\, el amargor o el picor\, cualidades que influyen directamente en su clasificación comercial. \nFomentar el conocimiento del análisis sensorial en Melilla puede impulsar la valorización de productos locales\, fortalecer el comercio especializado\, y fomentar actividades como catas\, ferias o rutas gastronómicas. Todo ello contribuiría a dinamizar la economía local\, y consolidar a Melilla como un destino con identidad culinaria propia\, donde tradición y calidad van de la mano. \nCompetencias de los/as estudiantes\nLos/as estudiantes sabrán/comprenderán: \nConceptos básicos del análisis sensorial en OAVE y miel\, identificando atributos positivos y negativos. \nLos/as estudiantes serán capaces de asimilar como interpretar las sensaciones producidas por las características organolépticas de los alimentos para la realización del análisis sensorial \nMétodo de evaluación\n\nEl 30% de la calificación final se obtendrá mediante evaluación continua del alumnado:\n\nEvaluación continua\nParticipación en clase\nEjercicios propuestos\n\nEl 70% restante se obtendrá entre\, la presentación de un informe relacionado con cada uno de los talleres\nRequisito indispensable para obtener calificación final: Asistencia del 80% URL:https://cemed.ugr.es/curso/26ml07/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/0bae07e1bcdd72de5b0a8f5085b4c823.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261001 DTEND;VALUE=DATE:20261021 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260511T080540Z LAST-MODIFIED:20260625T103609Z UID:61432-1790812800-1792540799@cemed.ugr.es SUMMARY:Educando en tecnologías para el futuro de una agricultura sostenible DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nLugar de celebración\nModalidad Virtual \nDirección\nLuis F. García del Moral Garrido\, Profesor Emérito Dpto. Fisiología Vegetal Universidad de Granada\nVanessa Martos Núñez\, Catedrática Dpto. Fisiología Vegetal Universidad de Granada \nCoordinación\nNikolay Vassilev\, Profesor jubilado. Instituto de Biotecnología Universidad de Granada\nElena Flor Peregrín\, Investigadora doctora Universidad de Granada \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 1 crédito ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa agricultura del futuro necesita un sistema de producción agraria conservador de los recursos naturales\, respetuoso con el medio ambiente\, económicamente viable y capaz de cubrir las necesidades alimentarias y textiles de las presentes y futuras generaciones manteniendo la economía del sector agrario. Las modernas tecnologías en agricultura pueden contribuir de manera muy eficaz aumentar la producción agrícola\, mientras se minimiza el impacto ambiental y se mantienen productos saludables y de alta calidad. En concreto\, aspectos como la mejora de cultivos asistida por marcadores moleculares y el desarrollo de las llamadas metodologías “ómicas”\, pueden desempeñar un papel importante para satisfacer las necesidades alimentarias del mundo en un contexto sostenible. Entre ellas se encuentran la genómica\, que estudia la estructura del material genético y permite elaborar mapas genéticos; la transcriptómica\, que estudia la expresión del material genético; la proteómica\, que estudia el conjunto de proteínas producidas por una célula o tejido y sus funciones; la metabolómica\, que comprende todos los metabolitos de bajo peso molecular que puede fabricar una célula; y la fenómica\, que mide los caracteres morfológicos y fisiológicos que presenta una planta o un cultivo de interés. Estas son herramientas que pueden ser aplicadas en un contexto sostenible al monitoreo de estreses ambientales\, para identificar genes relacionados con la resistencia a plagas y enfermedades\, para incrementar el rendimiento de los cultivos y para la evaluación de manejos agronómicos\, tales como el efecto de fertilizantes sobre el metabolismo vegetal y la productividad\, todo ello bajo el prisma de una Agricultura de Futuro Sostenible. A su vez todas estas metodologías deben complementarse con la bioinformática que intenta dar sentido a la ingente cantidad de información derivada de las técnicas anteriormente descritas. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá: \n\nLos principios básicos de la agricultura sostenible\nLa importancia y características de la agricultura sostenible\nLa interacción microbioma del ambiente/suelo y las plantas en un entorno determiendo por varias aciones tipo Economia Circular\, Agricultura Sostenible\, y Salud Humana \nEl genoma vegetal y sus las técnicas convencionales de mejora genética\nLas limitaciones de la mejora genética convencional y las posibilidades de la mejora mediante técnicas biotecnológicas\nLos fundamentos teóricos de las llamadas ómicas y sus aplicaciones en mejora genética de cultivos\nLa importancia de la Mejora Genética asistida por Marcadores Moleculares en un contexto sostenible\n\nEl alumno será capaz de: \n\nValorar la importancia de la agricultura sostenible en un contexto de sostenibilidad agrícola\nEntender la importancia de las interacciones plantas-microbioma del suelo\nEvaluar el impacto de las ómicas sobre la productividad vegetal sostenible\nEntender las interacciones y relaciones entre la agricultura convencional y las nuevas tecnologías agrícolas \nConsiderar la situación de una Agricultura Sostenible en el contexto de las modernas metodologías biotecnológicas\n\nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nExperto en modernas metodologías aplicables a la Agricultura Sostenible \nIdiomas utilizados\nEspañol e Inglés URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on10/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/05/034256f414810c4f5d49855e542a5f5d.jpg END:VEVENT BEGIN:VEVENT DTSTART;VALUE=DATE:20261005 DTEND;VALUE=DATE:20261020 DTSTAMP:20260627T152732 CREATED:20260202T091148Z LAST-MODIFIED:20260625T104344Z UID:59341-1791158400-1792454399@cemed.ugr.es SUMMARY:La pobreza energética en el contexto actual: territorio\, edificación y condicionantes socioeconómicos DESCRIPTION:Información importante\n\nSobre la realización de los cursos\nSobre la asistencia a los cursos y evaluación\n\nDirección\nJosé David Bienvenido Huertas\, Profesor Titular de Universidad. Departamento de Construcciones Arquitectónicas de la Universidad de Granada \nCoordinación\nAlexis Pérez Fargallo\, Profesor Titular. Facultad de Arquitectura\, Arte y Diseño\, Universidad de San Sebastián \nReconocimiento de créditos\nEste curso ha sido reconocido por el Vicerrectorado de Calidad\, Innovación Docente y Estudios de Grado con 3\,5 créditos ECTS en todos los Grados de la Universidad de Granada\, según el artículo 43.1.a. del Reglamento de Gestión Académica de la Universidad de Granada (aprobado en la sesión ordinaria del Consejo de Gobierno de 23 de julio de 2021)\, tal y como aparece recogido en el informe de la Comisión de Títulos de 18 de junio de 2026 \nIntroducción\nLa pobreza energética es un problema global que se ha acentuado en Europa debido a la crisis económica y que se identifica por tener un carácter multidimensional\, al combinarse aspectos de los ámbitos climáticos\, económicos\, sociales\, energéticos\, técnicos y normativos. En este curso se pretende abarcar la pobreza energética desde una perspectiva multidisciplinar. Asimismo\, el curso está pensado para que puedan participar tanto personas que no tengan conocimientos en la materia\, como personas expertas. Para ello\, en primer lugar\, se contextualiza la pobreza energética partiendo de las diferentes definiciones e indicadores existentes en la actualidad\, para\, en segundo lugar\, establecer las medidas existentes en la actualidad con las que podemos reducir la aparición de estos casos. Asimismo\, otros aspectos correlacionados con la pobreza energética\, como son el cambio climático\, el confort térmico y el efecto rebote de la reducción de los casos de pobreza energética también se analizarán. Finalmente\, se expondrán los trabajos de actuación de técnicos e investigadores de diferentes países de Iberoamérica. \nCompetencias del alumnado\nEl alumnado sabrá/comprenderá las principales metodologías de análisis de la pobreza energética\, así como la situación actual y las políticas/medidas de actuación desde la perspectiva técnica de los edificios y la socioeconómica.\nEl alumnado será capaz de identificar los casos de pobreza de energética\, a través de las metodologías reconocidas internacionalmente\, así como a realizar una estimación de las medidas que se deben de adoptar. \nMétodo de evaluación\nEl método de evaluación consistirá en la realización de un examen online tipo test de 20 cuestiones extraídas aleatoriamente de un banco de preguntas. Además\, el alumnado deberá realizar una evaluación de la situación de pobreza energética de un caso de estudio\, usando la metodología explicada a lo largo del curso. \nCualificación personal o empleos a los que da acceso\nEl alumnado dispondrá de un conocimiento más detallado de toda la casuística de la pobreza energética y de las medidas de mitigación. A través de este conocimiento\, se espera que el alumnado de ramas técnicas (p. ej. arquitectura y construcción) disponga de herramientas para poder acometer mejor los proyectos de intervención en viviendas sociales. Asimismo\, el alumnado de áreas de trabajo social\, derecho y políticas\, tendrá conocimientos más precisos para orientar las medidas socioeconómicas. URL:https://cemed.ugr.es/curso/26on03/ CATEGORIES:Curso ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://cemed.ugr.es/wp-content/uploads/2026/02/bb5073d0de31ee77163ff8f8bcc86f9f.jpg END:VEVENT END:VCALENDAR