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SUMMARY:La reflexión filosófica como eje de la competencia global
DESCRIPTION:Lugar celebración\nColegio Mayor Universitario Cardenal Cisneros.\nCalle Neptuno\, 5\, 18004 Granada \nDirección\nMaría del Carmen Lara Nieto\nProfesora Titular de Universidad en el Departamento de Filosofía II (UGR).\nFélix García Moriyón\nProfesor honorario de Universidad en el Departamento de Didácticas Específicas e IUCE (UAM).  \nCoordinación \nPablo López de Leyva\nProfesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la especialidad de Filosofía. \nIntroducción \n«Los alumnos del siglo XXI viven en un mundo interconectado\, diverso y en constante cambio. Las fuerzas emergentes económicas\, digitales\, culturales\, demográficas y ambientales están moldeando las vidas de los jóvenes de todo el planeta\, y aumentando sus encuentros interculturales en su día a día. Este ambiente complejo presenta una oportunidad y un desafío. Los jóvenes de hoy en día no solo deben aprender a participar en un mundo más interconectado\, sino también apreciar y beneficiarse de las diferencias culturales. Desarrollar una perspectiva global e intercultural es un proceso —un proceso permanente— al que la educación puede dar forma\nLa competencia global es un objetivo de aprendizaje multidimensional y permanente. Los individuos competentes a escala mundial pueden examinar cuestiones locales\, globales e interculturales\, comprender y apreciar diferentes perspectivas y visiones del mundo\, interactuar con éxito y de manera respetuosa con los demás y actuar de modo responsable hacia la sostenibilidad y el bienestar colectivo».\n(Schleicher\, A. y Belfal\, Y. (Dir.) Marco de Competencia Global. Estudio PISA – Preparar a nuestros jóvenes para un mundo inclusivo y sostenible. Madrid. Secretaría General Técnica. 2018 p. 5  \nVivimos en una sociedad cada vez más compleja en la que se generan nuevos conceptos y proliferan los campos de conocimientos. En el ámbito educativo\, la dispersión cognitiva provocada en parte por la diversidad de disciplinas requiere de un pensamiento de orden superior que estructure el conocimiento y le proporcione coherencia. La reflexión filosófica puede cubrir este espacio\, sobre todo si se presenta como pensamiento ecológico: una consideración atenta sobre uno mismo\, la comunidad y el mundo entero\, en una búsqueda continua y falible de la verdad\, la belleza y la bondad. Y lo hace en consonancia con el concepto de sabiduría de Sternberg como aplicación del conocimiento mediado por valores hacia el logro de un bien común a través de un equilibrio entre múltiples intereses intrapersonales\, interpersonales y extra-personales.   \nEs importante que este enfoque no se diluya en la transversalidad\, de la que\, al final\, nadie es responsable. Es necesario más bien que todas las disciplinas incorporen enfoques pedagógicos que una reflexión ética y política sobre que permita a cada disciplina vincularse a ese enfoque global en un mundo complejo y complicado.  \nCompetencias del alumnado \n\nComprender la importancia de la reflexión filosófica a la hora de estructurar y priorizar las distintas áreas del conocimiento. \nConocer el proyecto de Filosofía para niños como propuesta educativa desde la que vincular el pensamiento filosófico en varias asignaturas y materias del currículo.\nFamiliarizarse con el objetivo de transformar el aula en una comunidad de investigación\, prestando atención a la inteligencia colectiva o de enjambre. \nConocer las normas del razonamiento informal y de la detección y resolución de problemas\, con especial atención a las falacias\, los sesgos y los mecanismos de defensa y al pensamiento colaborativo y la inteligencia colectiva. \n\nMétodo de evaluación  \nEvaluación Continúa: 40 %  \nPara esta evaluación tendremos en cuenta:   \nParticipación en el aula (Requisito indispensable asistir al 80% de las sesiones presenciales.\nEnviar con antelación o entregar el mismo día un una breve presentación y una tarea específica relacionada con el curso: lectura y comentario de algún texto\nAl final de cada sesión y al final del día se procederá a una evaluación de la jornada  \nEvaluación final: 60 %  \nModalidad A): Presentación de un trabajo personal en el que se ofrezca una síntesis de lo aprendido en el curso\, valorando los aspectos más importantes. El trabajo deberá tener una extensión mínima de 4.500 palabras y máxima de 8.000.  \nModalidad B): Elaboración de una propuesta de aplicación de algunas de las estrategias pedagógicas explicadas en el curso (entre 1.000 y 2.000 palabras)\, con una duración de unas tres o cuatro horas distribuidas en dos horas de preparación y dos horas de  sesiones. Se realizará además una evaluación de la práctica realizada\, destacando los logros y los aspectos menos satisfactorios. El plazo de entrega será unas dos semanas después de la finalización del curso (propuesta de aplicación) 30 de septiembre (evaluación de la práctica realizada)
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